中等衛(wèi)生職業(yè)學校藥學專業(yè)校企合作的探討

曲永松，于全勇，代令軍

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 256200）

職業(yè)教育作為一種教育類型，是教育事業(yè)中與經濟社會發(fā)展聯系最直接、最密切的部分，擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和技能型專門人才的任務。我國職業(yè)教育工學結合、校企合作培養(yǎng)模式是一定歷史條件下的產物，它既受既定歷史條件的制約，又伴隨歷史條件的變化而變化[1]。2005年11月國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年教育部《職業(yè)教育工作要點》的出臺，使我國理工科院校的校企合作取得了有目共睹的長足進步[2-3]，而中等衛(wèi)生職業(yè)學校的校企合作由于受到學生素質、專業(yè)設置和服務對象的限制，無論在合作的廣度還是深度上都受到了嚴重的制約[4]。近年來，通過對藥學專業(yè)實習學生的調查和藥學專業(yè)學生所在實習單位的反饋發(fā)現，藥學專業(yè)學生的知識能力和實踐能力與用人單位對人才的需求之間存在比較大的差距，因此應加強對中等衛(wèi)生職業(yè)學校藥學專業(yè)校企合作的研究，以期縮短學校教育與企業(yè)對人才能力要求之間的差距，為中等衛(wèi)生職業(yè)學校藥學專業(yè)的教學改革提供思路。

1 對象和方法

1.1 調查對象

2009級藥學專業(yè)大專學生72人（其中男生10人，女生62人），發(fā)放問卷72份，收回72份；2010級藥學專業(yè)大專學生86人（其中男生25人，女生61人），發(fā)放問卷86份，收回86份。合計調查學生158人（其中男生35人，女生123人）。

對與我校具有良好合作關系的青島同方醫(yī)藥有限公司及山東康諾醫(yī)藥有限公司的員工進行訪談。

1.2 調查內容

學生的調查：所在實習單位的類別、就業(yè)意向、人際溝通能力、計算機應用能力、執(zhí)業(yè)藥師資格考試知曉情況。

藥品企業(yè)員工的調查：學生的專業(yè)知識和實踐技能是否符合企業(yè)的要求，還需要對其加強哪方面的技能培訓等。

1.3 調查方法

采用問卷調查法和訪談法。

2 結果

2.1 所在實習單位類別的調查結果（見表1）

表1 所在實習單位類別的調查結果[n（%），人]

學生在藥品批發(fā)企業(yè)實習的占7.6%（12/158），在藥品零售企業(yè)實習的占59.5%（94/158），在醫(yī)院實習的占32.9（52/158）。

2.2 就業(yè)意向的調查結果（見表2）

表2 就業(yè)意向的調查結果[n（%），人]

針對就業(yè)意向的調查結果顯示，選擇藥品制造企業(yè)的學生占9.5%（15/158），選擇藥品批發(fā)企業(yè)的學生占8.8%（14/158），選擇藥品零售企業(yè)的學生占26.6%（42/158），選擇醫(yī)院的學生占 55.1%（87/158）。

2.3 人際溝通能力的調查結果（見表3）

表3 人際溝通能力的調查結果[n（%），人]

認為自己人際溝通能力好的學生占40.5%（64/158），一般的占 58.9%（93/158），差的占 0.6%（1/158）。

2.4 計算機應用能力的調查結果（見表4）

表4 計算機應用能力的調查結果[n（%），人]

認為自己計算機應用能力好的學生占28.5%（45/158），一般的占 69.6%（110/158），差的占 1.9%（3/158）。

2.5 執(zhí)業(yè)藥師資格考試知曉情況的調查結果（見表5）

表5 執(zhí)業(yè)藥師資格考試知曉情況的調查結果[n（%），人]

知道有執(zhí)業(yè)藥師資格考試的學生占38.6%（61/158），不知道的占61.4%（97/158）。所有被調查的學生中，不知道國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試報考條件、考試內容和題型的占92.4%。

3 討論

3.1 校企合作的意義

2003年之前，我校藥學專業(yè)的學生全部在二級以上醫(yī)院進行畢業(yè)實習。自2003年開始，我校與個別綜合實力比較強的藥品企業(yè)探索進行校企合作，即選派部分想到藥品企業(yè)就業(yè)的學生到企業(yè)進行畢業(yè)實習。此舉取得了滿意的效果，大部分在藥品企業(yè)實習的學生畢業(yè)后直接留在了企業(yè)內發(fā)展，并迅速成為企業(yè)的業(yè)務骨干，受到了用人單位的好評。此后，學校先后與山東康諾盛世、青島同方、煙臺江波制藥等十余家藥品生產、批發(fā)和流通企業(yè)進行合作，合作從形式到內容不斷深入，除每年安排學生到藥品企業(yè)進行畢業(yè)實習外，學校還定期選派教師到企業(yè)頂崗實踐，以期提高教師的專業(yè)實踐能力。同時，引進企業(yè)專業(yè)人員到校舉辦專題講座，對學生進行針對性培訓，內容包括店務管理、P O P設計及書寫技巧、服務禮儀、顧客抱怨處理、模擬藥店現場操作、學生職業(yè)生涯規(guī)劃等，取得了良好的教學效果。參加過培訓的學生中，有70.6%的學生認為此類培訓非常有必要，它彌補了學校教育在教學內容和教學方法上的不足，深受學生的歡迎。

2008年經友好協商，學校選擇實力雄厚、信譽好、社會責任感強的山東立健醫(yī)藥城有限公司、青島同方醫(yī)藥有限公司，在我校成立了“立健班”和“同方班”，此舉為深化校企合作探索了一種新的有效模式。兩個企業(yè)還分別在“立健班”和“同方班”設立了獎學金和助學金，以獎勵品學兼優(yōu)的學生，資助家庭困難的學生。

2011年，由我校提供場地，由山東立健醫(yī)藥城有限公司出資，建立了“立健”模擬藥店。該模擬藥店的建立，為我校學生在藥品經營的模擬實訓方面起到了積極的作用，彌補了學校在藥品經營方面實訓的不足。

通過校企合作，既為企業(yè)培養(yǎng)了適合企業(yè)需求的人才，又彌補了學校教學和實訓的不足，實現了學校教學與企業(yè)需求的零距離對接，同時也為學生的就業(yè)提供了更加廣闊的前景，實現了學校、用人單位與學生的三贏。

3.2 藥學專業(yè)的課程設置

3.2.1 關于藥品營銷教學 我校藥學專業(yè)的專業(yè)方向是面向醫(yī)院的臨床調劑，所以教學中的重點也是臨床調劑方面的知識傳授，而藥品營銷方向的課程內容和實踐在學校教學中雖有涉及，但課時所占比例偏小。目前各級醫(yī)院對藥學專業(yè)人才的需求并不大，且以臨床藥學為主，而我國的藥品經營企業(yè)在市場中的發(fā)展卻非常迅猛，對藥學人才的需求也急劇增加，這為學生的就業(yè)開辟了一個新天地，同時也對藥學專業(yè)課程的合理設置、教學資源的合理配置提出了更高的要求，以適應目前醫(yī)院和藥品企業(yè)對人才需求的結構性變化。所以，學校應該加大藥品營銷課程的教學力度，以適應社會對藥學人才在專業(yè)知識方面的需求。

3.2.2 關于就業(yè)指導課程 雖然藥品企業(yè)為學生的就業(yè)提供了廣闊的平臺，但對學生就業(yè)意向的調查顯示，依然有55.1%的學生選擇醫(yī)院作為將來的就業(yè)去向，僅有44.9%的學生選擇藥品企業(yè)作為將來的就業(yè)去向，這種現象除了說明大部分學生看好的是醫(yī)療機構穩(wěn)定的收入和良好的工作環(huán)境外，還說明學生對目前的就業(yè)現狀了解不透徹，理想和現實存在差距。這需要我們的就業(yè)指導機構轉變就業(yè)指導理念，指導教師要對目前的就業(yè)形勢有充分的了解，并針對目前的就業(yè)現狀對學生進行有針對性的指導，轉變其就業(yè)觀念，讓其腳踏實地，不要對就業(yè)存有不切實際的幻想。

3.2.3 關于計算機和人際溝通教學 在對企業(yè)員工的調查中，員工反映學生的計算機應用能力和人際溝通能力欠缺，希望在教學中增加人際溝通和計算機應用方面的知識，以滿足企業(yè)對人才的需求。

在對學生的調查中，有69.6%的學生反映自己的計算機應用能力一般，即大約2/3的學生對自己在實際工作中的計算機應用能力不滿意。目前，我校計算機教學基本上還停留在提高學生計算機等級考試通過率的層面，忽略了計算機在不同行業(yè)中的實際應用。因此，計算機教師應該在教好計算機等級考試相關課程的基礎上，到藥品企業(yè)一線進行調研和考察，考察藥品企業(yè)所應用的軟件，將相關軟件使用方面的知識傳授給學生，使計算機教學真正融入職業(yè)教育，真正做到學校教學和企業(yè)用人標準的零距離，而不只是應付計算機等級考試。

調查中有58.9%的學生對自己的人際溝通能力不滿意,0.6%的學生很不滿意。到目前為止，我校對藥學專業(yè)學生溝通能力的培養(yǎng)模式不夠完善，首先這方面的師資力量不足，其次沒有適宜于中職學校藥學專業(yè)的人際溝通教材。因此，應盡快聯合兄弟院校開發(fā)出適宜于中職藥學專業(yè)的人際溝通教材，并加強這方面的理論教學和實踐教學，以盡快提高學生的人際溝通和交往能力。

3.2.4 關于國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試 通過對藥品企業(yè)的調查發(fā)現，藥品企業(yè)都鼓勵符合條件的職工參加國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試，同時通過參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試也提高了職工個人的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力。但通過對實習學生的調查發(fā)現：只有38.6%的學生知道有國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試，61.4%的學生不知道，不知道的學生中有92.4%不知道國家執(zhí)業(yè)藥師考試的報考條件、考試內容和題型。這反映出針對國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試方面的知識在教學內容中沒有得到很好的體現。因此，在藥學專業(yè)教學中，應該有針對性地加強有關國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試內容的指導和培訓。

綜上所述，通過對藥學專業(yè)學生和藥品企業(yè)員工的調查，發(fā)現了藥學專業(yè)教學中諸多不適應現代職業(yè)教育以就業(yè)為導向的教育理念的地方，這為我們下一步的教學改革指明了方向。同時，通過近幾年的藥學專業(yè)校企合作，我們也取得了一定的經驗，為其他適合校企合作的專業(yè)教學改革提供了參考。

[1]耿潔.我國職業(yè)教育工學結合模式的歷史發(fā)展和實踐[J].職教通訊，2007（3）：26-28.

[2]黃睿彥，汪霞.我國校企合作的現狀與問題——以南京醫(yī)科大學為例[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（12）：31-33.

[3]孫云早，孫秀英.校企合作、產學研結合是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路[J].青島職業(yè)技術學院學報，2007，20（2）：14-17.

[4]郭玉軍，郭愛民，王巧峰.機遇中的困難與行動——中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題分析及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（9）： 34-35.