莫再制器，需育人

宋靜

【摘 要】回歸中等職業教育現狀，讓人不禁感傷，作為主要承擔培養一線技術應用型專門人才的專業學校，中等職業學校強調專業設置與生產崗位或職業取向相對應，培養目標上側重于“以技能為中心”和“以就業為導向”。作為一線教師，我認為中等職業教育不應該再繼續淪為“制器”的作坊，它應該與所有教育類型一樣，重視學生的人文教育，在教育活動中將培養學生“何以為人”放在教育目標的首位。

【關鍵詞】人文教育；發展現狀；語文課程；培養策略

改革開放以來，中等職業教育等到前所未有的發展黃金時期，隨著經濟的發展，企業對于人才的需求日益增加，尤其是沿海城市以及合資企業，迫切需要從事掌握一定的技能，能夠從事簡單重復勞動的技術工人，所以職業學校及時調整培養策略，重視學生職業技能的培養，輕視對學生的人文教育，造成了職業學校的學生尋釁滋事，殺人，自殺等惡性事件，作為教育者，我們不得不思考，如何實現中等職業學校學生的全面發展，最終仍然需要人文教育擔當此重任。

一、何謂人文教育

所謂人文教育，就是通過把人類積累的智慧精神，心性精粹與閱歷經驗傳授給下一代，使得下一代能洞察人生，完善心智，凈化靈魂，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。在古今中外，對教育無論怎樣解說和理解，都存在一個共同的基本點，都把教育看做是培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。教育學是一門人文學科，人文精神更應該是教育學之魂。

二、人文教育在中職學校的發展現狀

近年來，中等職業學校在向用人單位輸送人才的過程中，不斷收到企業關于學生就業后的個人素質，道德品質等相關方面的反饋，逐步意識到人文教育的重要作用，采取一些方法和措施，然而，人文教育的開展中仍然暴露出一些不容忽視的問題。

第一，對人文教育的認識存在著誤區，常常把人文教育與文化素質教育相混淆。將人文教育等同于職業價值觀，職業道德，職業能力等與職業培養相關的知識，細究起來，仍然為了烘托主角專業課程教育，與重視專業課教育，注重專業能力培養的陳舊目標又殊途同歸。

第二，當前中職學校的人文教育局限于第二課堂，而第一課堂沒有發揮主要陣地的作用，第二課堂人文教育看似“豐富多彩”，但是學生在沒有具有專業人文知識老師的具體細致的指導，沒有經過較系統的人文知識學習，那么人文教育對于學生仍然是調劑生活的興趣愛好，而非塑造完美人格的利器。

第三，中等職業學校的人文課程教師地位有待提高。從事基礎科教育的老師往往被忽視，漸漸處于教學的邊緣地位，體現在：第一，在教師中地位偏低，各種教學名師，優秀教師評選，鮮有人文學科教師當選；第二，人文教師教學，科研條件較差，基本上就是“一本書，一張嘴，一塊黑板，一支粉筆”，圖書館里放眼望去，想找到人文學科書籍猶如大海撈針。第三，對人文教師的培養力度不夠，許多專業課教師多次參加省培，國培，了解本學科研究新成果，學習先進的教學方法，而人文專業教師卻只能靠自己，于是導致了許多人文學科教師感覺缺少前進的動力，工作無激情，上課無熱情，照本宣科地講一些干巴巴的知識，使學生喪失了對人文學科學習的興趣。

三、中職學校人文學科教育策略探索

首先，人文學科教師應以人格魅力感染學生。人文學科的老師要自己重視自己的存在，戰勝自己的懈怠，懶散，應該讓學生和同行看到，受到人文精神熏陶的人是生活的如此愜意，即使在紛紛擾擾中，也能夠安然自若，詩意的棲息。榜樣的力量是無窮，教師的精神狀態，氣質，審美對于學生的影響是潛移默化，潤物細無聲的，所以人文學科教師更應該踐行以人為本的人文精神，活出自我，活出風采，讓所有輕視人文學科的人刮目相看。

其次，人文學科教師要注重自己人文素養的提高。教師要注重提升自己的境界，拓寬自己的知識面，古今中外但凡有益身心發展的書籍，閱讀起來多多益善；同時要注重自身修養的提升，做一個充滿正能量的人，避免將自己負面的情緒和消極觀點傳遞給學生；要肯靜下心來，甘坐冷板凳，鉆研教學方法，秉承以人為本的教育方針，探索符合學生身心發展的教育方式。

再次，人文學科教師要利用好課堂教學這一陣地。在課堂教學中要注重對學生審美情趣，審美意識，審美方式的培養，教會學生汲取課文中優秀的思想，正面的能量，引導他們對社會有積極的認知和對人生有發自心底的熱愛，告誡他們如何去面對挫折，面對失意，以及面對失戀等一切切作為人應該具備的生存技能。幫他們揭示生活的美好，也展出人性的丑惡。走出這個課堂，希望他們是一個真正的人而非只是無法適應社會的木偶。

最后，師生共同營造優良的人文環境，人文教育是人文精神內化為受教育者的人文精神的過程，應在加強顯性人文知識教育的同時，強化校園環境“隱形”人文知識的熏陶。

在中等職業學校中堅持人文教育顯得任重而道遠，也許道路是曲折的，但是我們堅信前途是光明的，在今后的教學中我還要繼續大膽探索，小心求證，期望有一天看到人文教育在中等職業教育這座花園中香飄滿園。

【參考文獻】

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[2]鄒詩鵬.人文教育怎樣才能成為“做人之學”[J].高等教育研究，2000年04期

[3]張應強.論科學教育與人文教育的整合[J].高等教育研究，1995年03期

（作者單位：陜西師范大學文學院）