財經課程實踐性教學模式研究

□文/鄒軍英

（江西省撫州市崇仁縣職業中學 江西·撫州）

我國財經管理類學校數量眾多，學生人數也在逐年遞增。各學校教學方法側重點不同，有的偏重于技能操作、有的偏重于理論研究，不同教學方法培養出來的學生競爭力也各不相同。在當下信息化飛速發展，經濟體制逐步完善的大環境下，我們不禁要問什么樣的學生才具有競爭力呢？理論知識固然重要，但實踐經歷也不可或缺，需要二者兼備，這就對學校和學生提出了更高的要求。

一、市場經濟對財經管理類學生的需求

隨著我國市場經濟體制不斷完善，經濟快速發展，事業單位、企業、政府等市場經濟主體對財經管理類人才已經步入精挑細選階段。財經管理類學校應當跟上歷史潮流，順應時代變化，加強學校實踐性教學力度，社會對財經管理類學生的需求總結起來大體分為以下幾類：第一，偏重理論研究型人才。在一些企業研究部門、獨立研究機構以及個別政府部門對此類學生需求較多，這些單位或者部門要求財經管理類畢業生具有扎實的理論功底；第二，操作型人才。在一些家政服務業、部分中介機構以及多數企業需要這樣的畢業生，需要畢業生上班后很快可以進行熟練操作，能夠在自己的業務方面獨當一面，做好高級“藍領”的身份；第三，偏重應用型人才。此類人才的需求部門主要為部分事業單位、企業以及政府部門，需要財經管理類畢業生具有較強的動手能力，到單位后能夠立即投入實際操作工作；第四，全能型人才。需求部門主要為部分事業單位、外企以及私企，他們希望財經管理類畢業生能在盡可能短的時間內適應工作需要，需要他們有扎實的理論技術，并且需要有較強的專業動手能力。

二、實踐性教學模式比較分析

從上文對市場經濟對財經管理類學生需求的分析中，不難看出財經管理類學生動手能力是極其重要的，因此財經類學校需要著重于學生實踐能力的培養和鍛煉。首先，我們對實踐性教學模式做比較分析，找出較好的計劃、安排實踐性教學的方式。總結起來，實踐性教學模式可分為兩大類：

1、校外社會實踐方式。狹義的社會實踐方式為學校安排應屆畢業生實習，廣義的社會實踐方式涵蓋較多，例如學生自發的課外實踐鍛煉、學生進行社會調查以及應屆畢業生實習等，這里注重討論狹義的校外社會實踐方式。應屆畢業生實習在畢業前最后一個學期安排，以校外為主，是即將畢業的學生對社會經濟環境全面接觸最好的機會，可以各方面對學生進行鍛煉，無論是動手能力、業務素質還是專業知識，都是一次難得的融合和提升機會。我國學校長期以來所采用的是學校統一安排實習，統一派往某單位實習，此種方法管理起來較方便，但是實習安排已越來越成為多數學校難解決的問題，主要原因有以下三個方面：第一，財務和管理是財經類學校兩大主要專業，這兩方面正是企事業單位不愿意讓外人接觸的地方。第二，在學校經費不寬裕的情況下，一些單位不情愿幫助解決學生的食宿問題，當前，食宿問題成為安排校外實習的主要障礙。第三，實習生對工作不承擔風險和責任，一些單位嫌麻煩而拒絕接受學生實習。另外，有一些學生通過親人或者朋友聯系實習單位，但是此種方法給檢查和管理帶來極大的不便；實習的內容與教學計劃要求很難相一致；多數實習生實習流于形式。

2、校內模擬實驗室方式。在我國各學校，此種方法也較為常見，由教師從社會上搜集足夠的財經相關資料，并對實際經濟活動進行模擬，對其做出判斷和分析，在此過程中可以鍛煉學生的處理實際問題的能力。其好處主要有以下幾個方面：第一，其主動權在學校和教師手中，易于與理論教學相聯系。并且安排靈活，可以在授課之后也可以在授課中途進行，還可以針對個別技能也可以是全面實習，有益于某些重點和難點問題的理解；第二，教師可自始至終參加實習，便于教師指導，并且對于學生紀律及其他方面管理也較容易，易于管理；第三，在校內實習，不用考慮學生的食宿問題，不用支付校外往返路費等費用，成本較低。

三、對財經類學校實踐性教學的建議

本文前面對財經類學校實踐性教學的主要途徑進行了詳細的闡述，無論是校外社會實踐方式，還是校內模擬實驗室的方式都有各自的優缺點，筆者建議應當結合實際情況將二者進行有機結合，本人建議從以下幾個方面著手：

1、加強管理體制建設。從管理體制上看，筆者建議實行以集權為主，集權與分權相結合的方式。因為學校師資隊伍培訓、教學計劃以及實驗室建設等都需學校進行統一部署，如此一來，可以充分進行數據交換和資源共享，可以減少費用開支，降低成本，避免浪費。并且，專業模擬實習需要學校各個部門，各個院系發揮自主能動作用，需要從課程設置和教學計劃等進行統一安排，如此，可以更好地提高校內模擬實驗的仿真性。

2、加強學校硬件建設。對于財經類學校來說，硬件建設主要是證券行情接收系統、模擬會計室、模擬基建投資預決算系統、模擬金融中心以及模擬會計室等，與此同時，根據學校具體情況，還可以建設綜合財經實驗中心，將會計、稅務、財政以及經濟法等之間的關聯關系通過具體經濟業務的流動進行有效結合，達到親自實踐的逼真效果，學生在模擬場景中熟悉各個崗位以及單位的運作實際情況，從而實現增強學生實際工作能力。

3、統籌教學計劃。學校在實施實踐性教學過程中，首先應將其融入到教學計劃中，教學計劃中應體現出所設課程中需要多少課時以及何時需要使用模擬實驗，對教學計劃進行統籌安排，并根據市場變化、專業調整及市場需求及時進行調整。

4、加強師資隊伍建設。財經類學校在實踐性教學過程中不能忘記師資隊伍建設。首先，需要提高教師的綜合素質和實踐能力。要想將學生教育成為應用型人才，授業解惑的教師必須先具備實踐經驗的素質。對此，學校應當盡力創造條件，鼓勵教師在實踐中檢驗和提高自己，多參加社會實踐活動。與此同時，教學需要時刻了解本專業在實際工作中的最新動態，安排教師輪班去實際工作部門鍛煉；其次，為了避免實踐性活動的盲目性，應當合理安排教學實踐活動的時間和次數，使其可以科學地、有計劃地開展。與此同時，教師必須重視實踐環節，不能因為課時多少等其他原因影響到其不能正常開展，需要將其設為正常教學的一部分。

5、實踐性教學的考核。任何制度和計劃的執行都需要進行考核，考核可以監督和推動進程，沒有考核就不能及時有效地檢查學生學習水平和教師教學水平，更不能檢驗出實踐教學效果的好壞。因此，學校需要建立健全一套實踐性教學考核體系，筆者認為可以從三個層次著手：第一，考核實踐教學計劃、實驗室使用頻率、實驗室軟件更新速度、實驗室經費使用情況以及實驗室設備更新程度等，從總體考核實踐教學情況；第二，從學院或者系角度考核，考核內容包括院系對實踐教學的重視程度、校外社會實踐基地建設情況以及專業課教師每年參加社會實踐次數等；第三，考核各個專業實踐教學效果，其中包括年生均參加實踐教學課時數、年生均參加社會實習的次數以及專項專業模擬練兵學生通過率等。

［1］王鳳鳴.經管類本科專業仿真模擬實踐教學模式研究——河北經貿大學本科實踐教學發展［J］.2009.

［2］馬龍海，范忠寶.行業需求為導向構建CPE人才培養課程模式［J］.中國高等教育，2010.