重視高中物理新課程課堂教學促進教師成長

盧永松

摘 要：近幾年，隨著新課程教學實踐的不斷進行，師生角色有了重新定位，教育教學評價辦法也在發生變化，同時教材的變革也對教師“教”的行為和學生“學”的方式有了更高要求，這些變化給物理教學帶來了很大的影響。

關鍵詞：高中物理；新課程教學；教學實踐；知識銜接

廣大教師通過在實踐中學習、在實踐中積累、在實踐中創新，適應新課程的能力有了很大提高，促進了他們的成長。但同時，教學實踐也使教師既有收獲也有困惑，有喜悅也有擔憂?，F對物理新課程教學遇到的一些突出問題進行交流探討。

一、高中物理新課程的特點

新課程內容改變了過去的‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。主要特點有：

（1）強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣。例如每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術的現代應用開始，啟發學生思考；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。教材充分考慮高中學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經驗，加強物理學與生活、生產的聯系。同時也培養學生善于觀察、樂于探究，注意從身邊現象探索物理規律，注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

（2）強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。教材繼承了我國物理教材的優勢，強調教材的科學性、嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性、循序漸進，注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出，充分體現了“知識與技能”的培養目標。

（3）強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力。教材體現于對學生探究能力的培養。從整體結構上為學生的自主發展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經歷一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習能力。由此看出，物理新課程旨在提高學生的科學素養?，F代科學知識發展的日新月異，教師不可能在學校教學的時間里，把物理學的事實和原理都傳授給學生。但是讓學生理解了科學的過程，就能夠使學生更好地依靠自己主動獲取科學知識。

二、高中物理新課程課堂教學現狀及對策研究

（1）物理教學中新課程理念的落實與教學實踐存在脫節問題及建議對策。

脫節問題：新課程教學中不同教師對新模式與新方法的理解與把握有較大差異，沒有完全擺脫傳統教育理念和教法，總是覺得多講幾道題比花時間探究實惠，對《課程標準》落實時各有偏重，出現偏差。課堂探究有時只停留在形式的活躍上，沒有真正激發學生深層次的思維，不能調控好“自主、合作、探究”的“度”，有時教學情境設置不當，忽視學生現有知識基礎而生搬硬套，或者脫離知識與技能片面注入情感、態度、價值觀的教育去機械完成三維目標，急于求成。

建議對策：認真學習新課標，熟悉教材內容、結構特點、編寫理念，只有以課標作為教學活動的依據，隨教育對象、教學內容、目的等的不同而活用教材，才能在教學中兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。應當承認教師“教”的行為和學生“學”的方式轉變需要一個漸進過程，不能急于求成。由于物理課堂教學是實踐性很強的工作，其好壞取決于教師的執教能力和知識水平，有的問題光靠培訓是不能解決的，需要通過教學實踐去探索、去總結、去解決，它需要一個“內化”的過程。要讓教師把停留在感知、記憶、模仿層面的課改理念轉變為教師自身的觀念與行為，使教師“教”的行為與學生“學”的行為真正有機地統一起來，使科學性和創造性非常突出的物理課堂發揮好培養學生基本素質的作用。

（2）初、高中數學與物理教學進度安排不一致導致知識銜接出現問題及建議對策。

銜接問題：現行教材中部分初、高中數學與物理教學進度安排不一致，如斜率的概念、三角函數、向量、極限思想等數學知識，高一剛開始學物理時就要用到，但這些知識點在數學上安排滯后，對高一學生學習物理造成了困難，降低了學習熱情。

建議對策：教材修訂時需要及時調整數學、物理教學進度的脫節問題；數學教師也可將斜率的概念、三角函數、向量等知識提前，與物理教學協調起來。高一教師需要知道此問題并適時補充相關數學知識，降低難度，使學生順利渡過學習物理的難關，提高其學習熱情。

（3）初、高中物理知識難度銜接臺階過高導致高一新生學習困難及建議對策。

學習困難：高一學生覺得物理難學，主要原因是初中教學內容相對少，課時充足，教師講的細，類型歸納全，練的熟，試題常見題多，容易取得好成績，學生習慣于圍著教師轉，獨立思考和自主學習能力欠缺；高一開設課程多，教材內容多、難度增加，每科學習時間少，對自主學習能力的要求提高，使高中物理難教難學成為不爭的事實，增加了初高中物理知識、能力學習方式銜接的臺階，造成學習困難。

建議對策：教材編排、修訂要使初高中物理在知識、能力過渡方面更科學、合理；高一物理教學中要加強學法指導，做好學生知識、方法、心理方面的指導和調節，適當復習初中知識并分散到各章節中去，做好初高中新課程教學工作的延續和銜接，使學生順利渡過難關。

（4）教學內容量大、面寬與課時不足之間形成新的矛盾及建議對策。

新的矛盾：現行新課程教材內容涉及面廣、容量大，教材中做一做、說一說、STS、科學漫步，思考與討論、探究活動多，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。雖然為學生提供了很好的個性學習平臺，但學生還會感到學習的要求增多，難度提高。

建議對策：教師要根據學情、實際條件合理活用教材，適度增減，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要體現新課程的活用理念。

（5）教輔用書中內容、習題與教材不配套問題及建議對策。

不配套問題：在教學中發現，現行教輔資料、試卷、教學課件、視頻中還有部分內容沒有按新課程要求做增減，造成一定的知識障礙，影響學生學習。

建議對策：教育行政部門要加強對教輔出版和銷售環節的監管，嚴把質量關，杜絕劣質教輔資料的銷售。

（6）選修課程開設與教學設備更新、師資培訓不足形成的矛盾及建議對策。

形成的矛盾：選修課程的開發與實施要因地制宜、因材施教，但新課程改革存在著區域、城鄉之間的差異，有些教學活動在一些中學實施困難。如通用技術課程的開設，既缺乏師資的有效培訓，也缺乏相應的實驗室配備。

建議對策：加強選修模塊教學設備和實驗室建設，有效培訓相關師資；教師要因地制宜，挖掘本校教學資源，大力開發地方特色校本課程。

（7）教師新知識更新不足與新教材高要求間形成的矛盾及建議對策。

形成的矛盾：新課程要求教師在教學中要綜合運用各種知識，熟練使用現代教育技術，新教材中大量新內容的出現對教師的知識結構提出了很大挑戰，特別是給缺少培訓的邊遠地區的老教師帶來許多困難。

建議對策：加強新課程理論學習，注重現代教育技術、互聯網、媒體的使用，積極參與進修和培訓。

結語：加強高中物理新課程課堂教學現狀及對策研究，對物理教師的成長作用是顯而易見的，既是物理教師實現自我發展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更能促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]劉汝明.“美國對人類歷史的貢獻”探究學習——兼論研究性學習的幾個問題[J].歷史教學，2003（8）.

[2]方修培.高中物理教學應凸現學生獨立思考能力的培養[J].安徽教育學院學報，2003（3）.

[3]蔡守龍.走向教育案例研究[J].教育理論與實踐，2003（7）.

[4]續佩君，薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學科教學，2004（10）.

（廣西賀州高級中學）