談初中英語閱讀的障礙及其跨越對策

編號：H3（2014）1-03-02

作者：代召陽

當代社會，科學技術正以驚人的速度向前發展，知識更新頻率加快，信息量以幾何技術增長。要想在這樣一個信息革命和知識爆炸的時代里，把握時代的脈搏，趕上信息的浪潮，學會閱讀，善于閱讀，越來越顯出其重要的意義。對于每個學習者來說，閱讀是知識之母，閱讀是信息之源。而在英語教學中，閱讀英語往往是學習者的主要目的，又是學習者的重要學習手段，其意義更非一般。為此，英語閱讀教學一直以來受到人們的重視，越來越多的英語教育工作者對之進行著不竭探索和有益嘗試，探討英語閱讀理論，研究英語閱讀技能，改進英語閱讀方式，積累豐富的經驗，取得豐碩的成果。筆者在長期的英語教學實驗中，也深深意識到閱讀教學不但是英語教學重要的主城部分，而且閱讀理解常常成為學生理解的難題所在。本文是結合教學所示，就英語閱讀中出現種種障礙及其可以采取的對策，談一些粗淺的認識，以拋磚引玉。

英語教學作為外語教學，閱讀中的難題不利因素有很多，具體列舉如下。

一、詞匯量不足

許多實踐證明，學生的閱讀能力不強，首先是受到詞匯量的限制。學生掌握的詞匯量一般與閱讀速度、效度成正比的關系。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就減少，閱讀速度就快，理解程度就更深。有資料表明，同為外語教學我國中學生要學的詞匯量2000，日本的要求是5900，俄羅斯則為9000差距之大，令人吃驚。中學生閱讀除了詞匯量不足而受到制約以外，還有一詞多意，熱詞新意的問題。如有一些看起來面熟弄不懂確切含義的短語，他們多成了閱讀理解的障礙。1984年庫伯（Cooper）的研究結果也不例外，詞匯比語言更會造成閱讀障礙。因此，生詞是閱讀理解的攔路虎，要認真對待。

二、語法基礎知識不扎實

在閱讀中，有些學生遇到長、難句或句中伴有插入成分時往往不會正確識別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。反之，如果對所讀文章中的句型、句法結構等比較清楚的話，在閱讀中就會思路清晰，脈絡分明，即使遇到生詞，也會融會貫通，利用上下文的關系而觸類旁通，達到較理想的閱讀理解的正確性。

三、背景知識短缺

根據語言學家的研究，閱讀理解有兩種圖式：語言學圖式和知識圖式，知識圖式是指用背景知識去理解讀物所傳遞的信息，也就是用讀者頭腦里的知識去理解、消化、吸收讀物的內容。然而，學生在閱讀時，往往由于對文章所涉及的不同國家和地區的歷史、文化、政治、習俗及風土人情等方面的知識缺乏而造成閱讀困難。背景知識影響閱讀理解是一定。它可能是局部的影響，也可能是整體的影響。所謂局部影響是指讀者由于背景知識不熟悉而弄不懂某個具體的詞語、句子或者段落。

四、閱讀技能欠缺

學生閱讀時總是習慣于逐字逐句地進行，小心謹慎，力圖搞清每一個詞的意思，遇到生詞就自覺不自覺地翻查字典，遇到長句就不由自主地作些語法分析，無論讀什么文章，簡單的或復雜的，總要在頭腦中逐字逐句地譯成中文才能理解。這樣做的結果，不僅影響閱讀的速度，而且容易導致“只見樹木，不見森林”，搞懂了字詞的意思而沒抓住文章整體的思想，缺少對文章段落內部和段落之間邏輯關系的了解，從而對所讀的文章常常不能進行恰當的信息提取和篩選，不能進行正確的內容歸納，分析和評價。這表現在考試中，不少學生在主旨概括題、推斷題、結論題一類的答題中失誤率居高不下。

以上簡要分析了學生中普遍存在的影響閱讀理解的幾種主要障礙：語言知識問題、背景知識問題、閱讀技能問題。根據以上分析，筆者提出如下措施：

一、擴大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎。詞匯學習中，基本的要求是努力鞏固已學詞匯，向學生介紹一些有效的記憶方法，幫助他們不斷積累詞匯。更重要的是讓學生把擴大詞匯量變成經常的自覺的行為。否則，就如同一個球隊只顧防守不去進攻，一般會進步，只能失敗。那么，用什么方法才能有效地擴大詞匯量呢？

1.詞典——給你知識的“無聲老師” 選定一本雙解詞典，在平時的學習中，常查查，勤翻翻。堅持下去，久而久之，大有好處。因為查詞典可以從舊詞橫向拓展，以熟帶生，通過他們“遠親近鄰”的關系，順便很輕松地認識一些新詞。也可以使舊詞縱向發展，達到吃透詞義，掌握多義的目的。這樣縱橫展開，新舊勾聯，就很好地引起了溫故知新、舉一反三的效果。

2.構詞法——令你驚奇的“增詞妙法”據the Standard Dictionary 的編者估計，英語現有詞匯100萬至120萬，但大部分單詞是通過構詞法結合的。英語構詞法主要有三種：轉換法、合成法、派生法。在教學中通過分類比較，尤其是讓學生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法，就可以由已知的詞“猜出”它的派生詞及其詞性，從而達到鞏固和擴大詞匯的目的。構詞法不但可以幫我們記住單詞，理解詞義，而且是擴大詞匯量所必須掌握的“快捷方式”。難怪有人把詞根、前綴、后綴稱為學習英語詞匯的三把“金鑰匙”。

二、掌握語法知識

語法知識在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。如果把閱讀看成一個“解剖麻雀”的過程，語法則是一把“手術刀”。掌握一些語法知識能幫助學生對句子進行適當的分析，搞清各部分之間的關系，準確理解整句的意思。如在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，有效方法是借助語法分析，找出哪是主干，及句子的主句和謂語，哪是修飾成分，搞清各部分之間的關系；經過這樣逐級逐層的分析，就能如同庖丁解牛一樣，使疑難句子豁然而解。

（作者單位：江蘇省豐縣初級中學

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