低碳課堂：醉美醉香醉自然

葉立忠

【摘 要】在課改進程中，課堂曾以其千姿百態的情境，百家爭鳴的合作交流，百花齊放的自主探究，絢麗多彩的教學手段贏得一片喝彩。靜心審視這些熱鬧的場面，發現語文課堂普遍存在著“高耗低效”現象。不妨讓課堂實實在在地回歸自然，打造真實、簡單、有效的“低碳”課堂。一是以生為本；一是簡約樸實；二是扎實有效。

【關鍵詞】低碳課堂；生本；簡約；扎實

感慨當前社會提倡的“低碳生活”，這是一種健康、自然，低成本、低代價的生活方式。不由想起我們的語文課堂，發現普遍存在著“高耗低效”現象。其實要讓學生真正受益，教學活動就應該讓每一個孩子自主、愉悅地學習，投入較少時間和精力，取得盡可能好的效果，這就是“低碳課堂”。

一、“低碳課堂”是以生為本的課堂

當前有些課，特別是公開課，老師喜歡把課堂當作展示自己的舞臺，在課堂上大量“排放”，這無助于學生的發展。“低碳課堂”提倡的是：學生是學習的主人，課堂是學生自主學習的場所，主動發展的平臺。

1.以“喚醒”為主。教師要創設良好的學習環境，喚醒學生主體意識，讓他們主動參與到學習活動中，切身體會到學習帶來的樂趣。如人教版五年級《鯨》一文，為激發學生的興趣，我這樣導入：同學們，大海里要舉行魚類運動會，鯨家族也想參加，但為什么蟹將軍把它們攔在賽場門口不讓它們參加呢？請同學們自讀課文，然后說說理由。學生積極性很高，學習效果非常好。

2.以“獲取”為主。在語文教學的每個環節，教師都應避免簡單地“給予”方式，讓學生被動接受，而應引導學生主動獲取。如教學“潮濕”一詞時，我讓學生自己觀察，說說有什么發現。學生自主獲取了該詞語的音、形、義，這種“獲取”令學生興趣大增。

3.以“內化”為主。羅杰斯說過：“沒有人能教會任何人任何東西。”“教會”從根本上說都是學生通過自己內化學會的。因此，課堂中的一切問題都要從學生中來，一切答案都要到學生中找。

二、“低碳課堂”是簡約樸實的課堂

“低碳課堂”應是洗凈鉛華，不需刻意雕琢的自然課堂。簡約樸實的家常課應是它青睞的課堂風格。

1.簡明的教學目標。在備課時，老師總會冥思苦想：這一篇課文的三維目標該如何制訂？最后將教參里提到的及自己想到的都對號入座到“三維”目標中，結果制訂出來的教學目標往往是“洋洋灑灑”一大串。“低碳課堂”呼喚教學目標的“瘦身”，需要我們教師在認真研讀教材的基礎上，在深入上下功夫，在淺出上做文章，準確把握教材，藝術處理教材，科學補充教材，合理剪裁，大膽取舍。

2.簡化的教學流程。“數學課，清清楚楚一條線；語文課，模模糊糊一大片。”這雖是一句戲言，卻也真實的反映了當前語文課堂教學中存在著的“大雜燴”的現象。很多語文老師為了追求課堂熱鬧的氣氛，喜歡加入花花草草，又是畫畫，又是表演……表面上學生始終處于亢奮狀態，可實質上很多非語文的東西擠占了課堂，語文課“種了別人的田，荒了自己的園”。低碳課堂提倡的是：教學內容疏密有致，教學節奏張馳有度，教學方法深入淺出，教學形態動靜結合。

3.簡練的教學方式。多媒體是一把雙刃劍。如果使用不當，反而會窄化學生思想的空間，扼殺學生獨特體驗和創造力。如人教版四年級《火燒云》教學片段：上課伊始，老師播放火燒云的多媒體課件，學生大呼：“哇，好美！”當教學火燒云“顏色多”時，老師又播放了絢麗多彩的火燒云，并配上音樂，學生又大呼：“哇，太美了！”……一節課足足了15分鐘時間在欣賞課件，學生品讀、思考的時間被擠占了，思維能力得不到有效的培養。低碳課堂并不排斥現代教學技術，但教學手段不追求奢華，只為教學所用。教師能范讀的絕不用錄音代替，能板書的絕不用投影展示，能講清楚的絕不用媒體演示。

三、“低碳課堂”是扎實有效的課堂

低碳課堂提倡的是：實實在在為學生語文素養的全面發展服務，把聽、說、讀、寫、思融為一體，讓學生真讀、真說、真寫、真思考、真體驗。簡約是手段，有效才是最終的目的。

1.“讀”——書聲瑯瑯、激情洋溢。（1）生字新詞讀正確。語文老師要舍得花時間根據漢字的構字規律，引導學生快樂地讀、輕松地記。（2）句子段落讀通順。“磨刀不誤砍柴工，文不讀通不開講。”只有當課文讀通讀順了，孩子們才能走進文本和作者對話。（3）段落篇章讀出情。有感情地朗讀勝于教師精講細講。但有感情地朗讀須真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心。

2.“品”——咬文嚼字、析詞品句。語文課本中的選文都是文質兼美的典范之作，它給予學生的是全方位的語言熏陶，這其中不可忽視言語形式的品味。教師要引導學生品析語言，不斷咬文嚼字、字斟句酌，充分釋放語言“幽香的味道”，讓整個課堂都浸潤在這幽香濃郁的語文味中。

3.“說”——平等對話、自由交流。低碳課堂應是一個多向對話的“對話場”。這里有激烈的爭辯，這里有平等對話，這里更有智慧的碰撞。師生的思想在與文本不斷對話中發生碰撞，創造的火花不斷迸發。

4.“寫”——圈畫批注、摘抄書作。我們在閱讀課上，要經常訓練學生的獨特的感悟，用圈點批注把感悟標注出來，把自己喜歡的文段進行摘抄整理，并寫下自己獨特的理解。在語文課堂中老師要善于引導學生會說話，更要會寫話。文中的寫話訓練，是在積累、內化與運用語言。

無須“粉黛”，更不必“爭妍”，只要我們不斷探索，語文的本色就會燦然綻放，教學的場景就會彌漫芬芳，我們的師生就會在“低碳課堂”里“醉香醉美醉自然”！

（作者單位：浙江省江山市長臺小學）