用心經(jīng)營 形成特色

楊秀娟

【摘 要】班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體。良好的管理，能使班級形成良好的班風，學生合作團結(jié)、奮發(fā)向上。因此班級管理是一門學問，是一種藝術(shù)，班主任只有從“立規(guī)塑行、融情感人、用勤工作”上做文章，良好的班集體便能悄然形成。

【關(guān)鍵詞】立規(guī)；融情；勤思

魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。有位優(yōu)秀班主任這樣說過：“要真正理解教書育人的意義和深刻體驗做教師工作的樂趣，只有通過做班主任工作才能獲得”。確實，班級管理是項復雜、艱辛、有趣的工作，同時也是創(chuàng)造性極強的工作。班級管理是一門學問，是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是方法和經(jīng)驗的結(jié)晶。在多年的德育工作中，個人認為做好班級管理，可以從以下三方面入手：

一、“立規(guī)”塑行

人的思想行為必須以一定的要求、規(guī)則來規(guī)范和約束，而對于小學生更應該加強常規(guī)教育。

1.立規(guī)、明規(guī)。班主任要以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等為藍本，從本校本班實際出發(fā)，制定班級常規(guī)及評比標準，如品德常規(guī)、學習常規(guī)、活動常規(guī)等。每類常規(guī)要求要明確，內(nèi)容應具體。立規(guī)后，要利用晨會、周會、品德與生活課等途徑，采用講故事、演講等各種方式，灌輸常規(guī)，使學生認識遵守常規(guī)的意義，具體理解常規(guī)內(nèi)容，明確實施常規(guī)要求。

2.嚴格執(zhí)行常規(guī)。剛開始執(zhí)行常規(guī)教育起點要低，但要求具體，每天公布檢查內(nèi)容，每周小結(jié)；教育時做到小事反復抓，大事抓反復；評價時要實事求是，一分為二。執(zhí)行常規(guī)時，根據(jù)學生分層進行，不要強求一律，對后進生尤其要逐步要求。當學生違反常規(guī)時，班主任要耐心、細致地進行嚴肅而又有技巧的批評教育。批評的目的是教育，因而必須講究藝術(shù)，注意選擇恰當?shù)臅r機和場合。要注意口頭語言、書面語言與體態(tài)語言的結(jié)合等等。

二、“融情”感人

如果班主任能以真摯的情感溫暖學生，愛護學生，理解和尊重學生，那么學生就會對他產(chǎn)生好感，樂意與他親近、交往，接受他的管理和指導，自己也會心情舒暢地學習與生活。

1.真愛待生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”因此班主任更要關(guān)心、熱愛每一位學生，不歧視，不偏袒任何一個。這樣，才會贏得學生的尊重與信任。在德育工作中，對于學困生我能坦誠相見，與他們談心溝通，給予學習方法的指導，對于學生的表現(xiàn)我能微笑面對。我深信，每個孩子都有自己的閃光點。因此，課后時常有孩子圍在我身邊與我說說家里事，同學事。

2.細心觀察。班主任要有一雙敏銳的眼睛，細心觀察每一位學生，及時了解學生的心態(tài)。前段時間我突然發(fā)現(xiàn)班中有位學生課堂上不再積極發(fā)言，作業(yè)錯誤率高，課后目光呆滯恍惚，也聽不到孩子爽朗的笑聲。隨后我跟孩子談心得知父母最近時常吵架，爸媽分居要離婚。她害怕失去父母，害怕成為沒人管的孩子。得知這一情況后，我一方面做學生的工作，另一方面與孩子父母取得聯(lián)系，及時溝通，將孩子的表現(xiàn)與想法告知了家長。通過多方努力，終于笑容又回到了孩子的臉上。

3.耐心傾聽。教育家愛默森說過一句話：“教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。”班主任傾聽學生的意見，學生就會敞開心扉接納班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在班級管理中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，每項活動開展前都給予充分的時間讓學生述說開展活動的方法及理由，我只在旁邊傾聽，充分發(fā)揮自己引導者的作用

4.潤物無聲。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是杜甫膾炙人口的千言名句之一。作為班主任就是“好雨”，只有將自己的深情點點滴滴灑在學生的心頭，讓學生在不知不覺中受到啟發(fā)和教育，就能“潤物細無聲”的作用。每天進入教室，看到地面上有碎屑、牛奶管，我會悄無聲息而非常自然地拿著掃把掃掉；飲水機臟了，我洗凈抹布進行擦拭；學生嘔吐了，我不嫌棄，用餐巾紙覆蓋在上而后掃掉……潛移默化中，學生受到了感染，教室內(nèi)再也不會出現(xiàn)地面有紙屑無人問津的現(xiàn)象；飲水機總是裝滿水，上面也總是一塵不染；有同學不舒服了，小伙伴們會馬上給予幫助，甚至送醫(yī)務室等。

三、“用勤”工作

行內(nèi)有句話：班主任如同大蒜葉，哪項工作都少不了。的確如此，班主任除做好教學工作之外，還得管理好一個班級，因此得“勤”字當頭，科學而藝術(shù)地管理好班級。

1.勤于思考。在日常工作中班主任要根據(jù)班級實際，結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，形成自己的班級管理特色。因此班主任要思考治班之道、勤思工作方法。并且對自己的工作敢于提問，如“我今天做了什么？取得了哪些成績？又有哪些失誤？我今天學習了嗎？我今天寫感受了嗎？我今天找同學交流談心了嗎？……”班主任只有勤于思考了，才能在工作中不斷創(chuàng)新，才能有明顯的進步，才能形成自己的班級管理思路和方法。

2.勤于進班。“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風；“勤”是班主任藝術(shù)的必要要素。遙控指揮當然省事，但不能了解班級實際，獲得學生第一手資料，時間久了就得不到學生的信任。班主任只有勤于進入班級，深入班級，并與學生親密接觸，才能知道班內(nèi)的得失，才能加深和學生的友誼，一切工作也就能自然和諧地開展。

魏書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這是對每一位班主任提出的要求。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，我們只有在實踐中不斷去探索總結(jié)，形成自己的管理方法和經(jīng)驗，那么一個個良好的班集體定會在校園中綻放美麗的花朵。

（作者單位：江蘇省張家港合興小學）