在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生社會責任感和價值觀的策略研究

鄧雷明

【摘 要】隨著教育的發(fā)展，高中歷史課堂也面臨了全新的挑戰(zhàn)和考驗。在對高中歷史進行課堂教學中，教師要注意對相關(guān)教材的充分利用，對學生的社會責任感以及正確價值觀進行培養(yǎng)和樹立。本文通過對歷史教學中具體教學方式的分析，從中簡述了運用高中歷史課堂對學生社會責任心和價值觀的培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂；社會責任感；價值觀

責任感是人們面對責任時產(chǎn)生的一種主觀意識，是人們綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。價值觀是人們對事物的一種看法，對學生正確價值觀的樹立也是極為重要的。因此，在高中歷史開展的過程中，要注意對學生社會責任感以及價值觀的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

1.高中歷史課堂中對學生社會責任感的培養(yǎng)

1.1通過對歷史人物的學習，培養(yǎng)學生社會責任感

在我國歷史進程中，生死存亡的緊要關(guān)頭總會有很多英雄以及榜樣出現(xiàn)，在歷史長河中留下驚艷的一筆。這些人在特定的歷史時期中，挽救了國家和人民，推動了歷史的發(fā)展。在鴉片戰(zhàn)爭中，林則徐為禁煙而拋卻生死；為三民主義挺身而出的孫中山a；在革命的道路上不斷探索前進的李大釗等，這些帶著英雄主義色彩的人物在關(guān)鍵時刻憑著自身強烈的社會責任感而挺身而出，為學生樹立了一個有效的榜樣。在對高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師在對這些英雄在描述的過程中要注意對學生進行心靈上的洗禮，使學生能夠產(chǎn)生向英雄學習黨的想法，從而使其對自身應該具有的社會責任感進一步的明確。

1.2從教育方法出發(fā)，增加學生社會責任感

通過高中歷史課堂在對學生的社會責任感進行培養(yǎng)的時候，教師占有極為重要的地位，特別是跟社會責任感有直接關(guān)系的歷史課堂教師。其中，在對高中歷史課堂開展的過程中，教師要注意對相關(guān)的歷史課內(nèi)容以及教材的充分利用，與相對有效的教育方法進行有機結(jié)合，加強對學生的社會責任感的培養(yǎng)，從而使學生的認知能力得到增強，明確自身所擔負的責任。另外，在教學的過程中，教師還要注意對多媒體、情景課堂、分組學習以及討論等多種教學方法的運用，對學生的認知能力進行一定的培養(yǎng)；還要注意對實踐活動課程的開展，積極組織學生對社會實踐課程的參與，讓學生在見證歷史的過程中對社會責任感進行培養(yǎng)。

1.3通過對社會問題的關(guān)注，使學生責任感進一步明確

二戰(zhàn)后世界形成新的格局以來，國家之間發(fā)展的不平衡以及民族文化在發(fā)展過程中存在的差異，所引發(fā)的局部性戰(zhàn)爭層出不窮，大多的國家都在面臨著經(jīng)濟矛盾、環(huán)境矛盾以及社會矛盾等相關(guān)的問題，人們在遇到這些事情的時候大多是在消極的抱怨以及漠視，而不能實際的去解決問題。現(xiàn)如今，學生在面對藏南地區(qū)、黃巖島以及釣魚島等相關(guān)領(lǐng)土紛爭的問題時，要注意保持自己大腦的清醒，對強烈的社會責任感進行樹立。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，學生所面臨的誘惑與日俱增，在這樣嚴峻的社會背景下，學生要注意對知識的認真學習，對一些不良習慣堅決抵制，使自己的精神面貌達到當代高中生所要擁有的標準。

2.高中歷史課堂中對學生正確價值觀的樹立

2.1運用生動的教學方式，樹立正確價值觀

在對高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師要注意課堂的生動以及趣味性。如果教師在教學的過程中，只是一味的對相關(guān)的參考資料進行宣讀，單純的為學生解釋歷史發(fā)生的原因、過程、結(jié)尾、概念以及造成的影響，這種教學方式就會事歷史課程變得枯燥乏味，在一定程度上影響了學生學習的興趣。因此，教師在教學的過程中，要注意對語言進行生動形象的運用，注意講課時候根據(jù)歷史情節(jié)變換自己語調(diào)以及節(jié)奏，讓歷史課變得豐富多彩。另外，教師在教學的過程中，注意對歷史人物的講解，要用生動的語言準確的描述他們的形象和事跡，拉近他們和學生之間的距離，使學生對一些觀點更好的領(lǐng)悟，激發(fā)他們奮發(fā)上進的精神，從而使他們正確的價值觀得到樹立。

2.2運用民主的教學方式，樹立正確的價值觀

在高中歷史課程開展的過程中，相關(guān)教師要注意對學生采用民主教學的方式，對學生的情感進行一定的解放，從而使學生在主體性的發(fā)揮上得到進一步的增強。在學習的過程中，學習興趣是重中之重，直接影響著學習的效果。因此，教師在教學的過程中，要注意對多樣化教學的運用，提升學生學習的積極性，在這個基礎上對平等、民主的教學方式進行開展，使學生和教師之間的互動得到進一步的增加。在教學的過程中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學生進行角色扮演等學習方式參與到學習的互動之中，通過對英雄人物的扮演更的領(lǐng)悟他們身上的精神品質(zhì)，從而使學生正確價值觀的樹立。

結(jié)束語

綜上所述，在對高中歷史課程開展的過程中，教師不僅僅要把相關(guān)的知識傳授給學生，還要做到通過對各種教學方式的運用對學生的社會責任感以及正確的價值觀進行培養(yǎng)和樹立。教師在教學的過程中，要注意對英雄人們的講解一定要生動，使其身上所擁有的品質(zhì)以及精神更好的展現(xiàn)在學生面前，使學生在他們身上得到一些領(lǐng)悟，從而有利于自身正確價值觀的樹立以及強烈的社會責任感的培養(yǎng)。

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（作者單位：江西省贛州市寧都中學）