情境創設，學生英語表達亮麗風景線

薛櫻子

英語語言交際離不開情境，交流者在具有接近真實的語言學習環境中相互表達與交流，不僅能夠激活彼此的學習思維認知感悟，還能夠增強學習的激情和信心。創設和諧語言表達情境，一方面，活躍課堂學習氛圍，幫助學生深入探究課程知識，為語言表達運用提供外部環境支持；另一方面，讓學生在實踐運用過程中自由交流，更好將語言文化知識轉化為外化的形式，滿足學習發展需要。情境創設，不僅能對課程學習內容起到拓展延伸和豐富的作用，還能夠讓學生在輕松自由的語言表達環境中主動交流，增強認知體驗，促進語言知識技能內化生成。

1.營造自主愉悅情境，讓學生大膽表達

將課堂教學設計成學生可自由交流和辯論的場景，讓學生在議論紛紛的過程中大膽表達，不僅能活躍課堂學習氛圍，讓學生積極參a與表達交流學習，更能夠讓學生主動和教師交流探究，讓課堂成為學生暢所欲言的樂土。學生在這樣具有自主愉悅的學習情境中交流，更能夠大膽言說。

創設這樣自由表達情境，應在體現學生主體學習能動需要的前提下，讓學生成為課程教學的主角。教師在教學中，一方面，要找準課程學習內容的知識要點，讓學生在全面了解課程內容的基礎上，更好搜集相關語言表達信息；另一方面，從學生的語言表達實際需要出發，活化文本學習內容環境，引導學生在發揮自己的思維想象力，積極主動表達。同時，給學生語言表達的空間和時間，多留空白，運用設疑追問的形式來引導學生交流，讓學生有更為輕松自由的學習環境氛圍。

這樣的自主式語言學習情境創設，能更好激活學生的主觀潛能和激情。例如，在八年級英語（上冊）Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教學中，不妨將閱讀教學設計成自由演講和游戲互動活動形式，讓學生圍繞“Friend is our favourite person”來自由交流，并建議學生圍繞上述主題進行演講，深化對閱讀的感知。同時，建議學生運用英語表達出自己理想朋友的性格，像：heplful、cute、happy等，讓學生圍繞這些關鍵詞匯，就“How to make good friends？來寫出悄悄話，通過找朋友的游戲形式來深化閱讀學習內容。學生在具有自主性和自由化的情境中認真思考和積極交流，更能體現自身的主體地位和作用，暢所欲言，毫無顧忌，真正體現出課堂教學應有的活力。

2.創設合作探究情境，讓學生主動交流

以學生的英語學習認知發展需要為出發點，多鼓勵學生通過團隊合作探究交流形式來主動表達交流，更能體現英語的交際性和互動化特點。這樣的交流情境創設，能夠使得學生將被動交流轉化為主動探究，讓學生在敢于表達基礎上更為主動的多說，讓課堂成為學生唱主角的舞臺。

教師為學生搭建這樣豐富多彩的舞臺，激活學生的表演欲望，能更好活化認知感悟思維。教師在教學中，應該發揮好自身的主導者和促進者的角色，一方面，多給學生表達的平臺，多肯定學生的獨到見解，讓學生能夠感受到老師和同學在時刻關注自己，形成積極主動的學習行為習慣；另一方面，活化交流方式，引導學生在同伴探討、分組探究、角色表演過程中，發揮自己的語言表達才能。同時，教師應該參與學生的互動表達交流，讓學生在教師正確指導下能夠主動交流和積極表達。學生在教師的親切指導和關心下，能更好調整自己的思維感知策略，積極表達交流。學生在彼此合作探究中的認知感悟，能使得他們進一步發揮自身學習主動性和創造力，能讓學生在主動交流過程中積累語言知識技能，提高運用的技能水平。

合作探究，給了學生更多的語言表達機會。例如，在七年級上冊的Unit 3 Welcome to our school！Reading welcome to our school！的教學中，可要求學生回憶自己進入中學的所見所聞，圍繞“What do you think of our school？來相互交流，可建議學生針對 Mum和 Millie對話內容，對自己心目中的學校形象進行描繪，要求學生能夠以未來設計師的身份就 hall、 library、 classroom等設計運用進行描述，并建議他們運用簡單的語言盡心表達，增強學習的信心。

3.創設自由表演情境，讓學生主動展示

以文本為學習的載體，讓學生在學習使用中拓寬認知感悟思維，增強學習的情趣，是他們接受和掌握語言知識的有效方法。通過自由表演，讓學生更好激活自身的學習潛能。創設模擬表演情境，更為學生思考表達和交流提供了可能。

創設自由表演的情境，讓學生帶著激情和形象主動活化課程學習內容，更為深入細致地把握情境活動中人物的思想動態。在創設過程中，一方面，要求學生在自主學習和深入感知的基礎上，模擬角色對話交流來發現課程學習內容的精彩之處，提高語言學習的激情；另一方面，引導學生從文本學習內容中探尋與文本對話，進行深度地合作，使得文本和學習內容成為學生獲取知識的豐富寶藏。教師可根據學生的學習特點，創設一定的學習平臺，引導學生自由發揮和主動表演；運用角色對話來引導學生深入體味人物的思想情感，增強英語學習的內生動力。

教師在教學中，應該根據學生的學習認知以及個性等，多創設自由互動的氛圍，引導學生主動學習表演。針對學生在表演中的相關問題，應該予以指導，既給學生提供豐富多彩的舞臺，又要注意策略方法的運用，不斷提高學生的英語學習主動性和潛能。

綜上所言，創設一定的語言學習情境來活化教學過程和方法，能讓學生在情趣化的學習過程中，主動感知課程內容，豐富自身的思維情感。創設情境，不僅能夠活躍課堂教學環境氛圍，更利于讓學生在真實語言學習環境中自由探索和積極交流。

（作者單位：江蘇省通州區二窎中學）