如何提高語文課堂教學效益

李友仁

傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾。老師無意中忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生對語文沒有好感，常常因此導致消極的學習態度，那么如何使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，有效的提高課堂教學效益呢？通過多年的教學實踐，本人認為可以從下面幾個方面入手：

一、熱愛學生，調動學生學習的熱情

教育是一門愛的學問，一個不愛學生的教師是不可想象的，教師要在學習上、生活上和學生的身心健康等方面關心學生，幫助學生，讓學生感受到教師的愛，只有充滿愛心的老師才會獲得學生的尊重，他們也會愛自己的老師，自然也就喜歡老師所任的學科了，課堂上學生的積極性也就會得到充分的發揮，課堂的教學效益自然會得到提高。

二、激發學生的興趣，引起學生學習的激情

《初中語文課程標準》中明確要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語云：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。也只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效益，學生的學習主體地位才能得到充分體現。教師在教學中可采用多媒體等方式來輔助教學，激發學生學習興趣。如教學《飛紅滴翠記黃山》時，我讓學生看黃山風景的視頻，了解黃山奇峰、怪石、古松、云海的美，從而感受到祖國山河的壯麗，這樣就避免了學生空洞的想象，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。

三、備好課是提高課堂教學效益關鍵

凡事預則立，不預則廢。教師對教材、教案的準備非常重要。現在，很多學校和教師群體都出現這樣的問題：教案有固定的格式、工整的書寫。這些“整齊劃一”的教案是無法適用于不同的班級和不同的學生的，這也是無法提高課堂教學效益的。我們作為一線教師，每次備課前都應該多鉆研教材，明確本課的重點和難點，選擇好合適的教學方法，組織好課堂教學。另外教師只有通過鉆研教材，精心準備才能在教學過程中隨心所欲的駕馭課堂，發展學生的思維，才能夠在學生的學習過程中給學生進行有效的指導。否則必然會使課堂教學效益大大降低。

四、向課堂要效益，注意多種教學方法的有機組合

課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用。教師要轉變觀念，打破滿堂灌、學生死記硬背教材的現象，教師要盡量采取靈活多變的教學方法和組織形式，在課堂上教師要有意識地甘當配角，讓學生成為課堂的主角，給學生自主學習、合作學習、表現表演的機會，老師要善于當一名出色的“導演”，而讓學生成為出色的“演員”。教師應注意根據教學的目的、教材內容和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽，討論交流等，并努力做到多種方法的最優結合，只有這樣才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，自始至終吸引學生的注意力，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，使學生的素質與能力得到生動活潑地發展。

五、要提高課堂教學效益，還需要有效的教學互動

蘇霍姆林斯基說：學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。新課程強調：教師既是學生學習的組織者、引導者、更是合作者，教師應成為學生個性張揚的促進者。在當前新課程理念下，教師應發揮自己的聰明才智，使學生作為課堂的主體積極主動地參與到互動中來，師生、生生之間平等地互動。今天我們進行的小組合作學習，就很好地體現了教學中的互動。小組內、小組間的相互交流，全班同學的交流，同學間的相互評價，教師的指導、評價，在這些互動學習中，學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手。同時教師在課堂中給學生自由發言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。這樣更加有效地激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，從而提高課堂效益，提高教學質量。

六、注重反饋，加大課堂訓練力度

練習設計是教學過程的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學中不可或缺的環節。在以往的教學中，課堂時間幾乎全部用來講授新課，練習放到課后去做。學生當堂掌握情況如何，教師根本不了解，等到發現問題后才去補救。所以這就要求教師在挖掘教材的同時還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。課堂練習題的設計和運用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。

七、開展豐富而有效的語文實踐活動

1.開展討論與辯論，鍛煉學生思維的靈敏性與批判性

在課堂教學中，教師應有意識地設計一些有爭論性的論題，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，在熱烈的討論中，幫助他們確立自主的人格。

2.編寫課本劇，開掘學生思維的獨特性與再創性

課本劇也是一種高強度的思維創作活動。需要根據課文內容，將文章改編成劇本形式，學生演員還要揣摩角色，使所演角色既符合劇本中心的要求，又能滲入學生的個性。這對學生的再創造能力的提高有很大的幫助。如在教學《范進中舉》時，讓不同的學生表演胡屠戶對范進中舉前后的不同表現。學生通過表演深刻領會了文章內容和人物性格。在教學中，教師應通過大量的有計劃有組織的語文實踐活動中來提高學生的語文素養。

3.發揮想象進行再創作

運用想象指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想象，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等作文訓練的方式發展學生的創造性想象。如我在講《我的叔叔于勒》這一課時，我安排學生寫作于勒發了財來家后可能發生的事。這樣通過學生的再創作，就深刻地理解了文章的主題，又提高了語文課堂教學效率。

八、開辟搞活第二課堂

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，積極開展豐富多彩的語文活動，拓寬學習語文的時空范圍，使課堂教學目的訓練在課外活動中得以鞏固延伸和補充發展。過去課堂是學生的世界，現在世界是學生的課堂。讓他們深入生活，感受生活，為課堂教學注入更多的新鮮血液。

總之，語文教學是一門藝術，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創造條件，營造氛圍，充分調動學生的積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展學生的發散思維，開設賞識教育和創新教育，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

（作者單位：江蘇省盱眙縣桂五中學）