淺談初中英語作業設計的策略

薛穎娟

作業是學習過程中運用所學知識，解決問題和進一步鞏固知識技能、提高實踐應用能力的重要途徑。英語作業是課堂教學任務的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的成果的一個重要支撐點。

一、初中英語作業設計存在的誤區

1.針對性缺失

教師在布置作業時，往往是眉毛胡子一把抓，對作業的要求（包括質量和數量）搞“一刀切”，這樣一來，教師設計作業、批改作業簡單了，但是卻難以滿足不同層次學生的學習需要，違背了因材施教的基本教學原則。這樣勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，抄襲作業和不做作業的現象也就勢必會出現。

2.趣味性不足

作業的設計沒有層次性，形式單調枯燥以及重復性高等原因，造成學生對英語的學習興趣在一定程度上降低。興趣是學生學習的重要動力。中學英語教學必須把培養學生的英語的學習興趣作為一項重要任務。教師在作業的設計中往往忽略了知識的趣味性，注重機械重復與操練，久而久之，學生就會對英語學習產生厭倦和畏難的情緒，不利于培養和激發學生學習英語的興趣，不利于將來的英語學習與運用。

3.重書面，輕實踐

在有些教師看來，做作業就是讓學生把課本上東西抄寫在作業本上，忽略了給學生布置符合英語學科特點、切合學生實際的作業，從而在一定程度上導致了學生的聽說能力發展滯緩。

二、優化初中英語作業設計的策略

1.作業設計提高層次性

由于學生存在著個體差異，學習水平、家庭狀況等差異，所以作業設計要盡量從各層次學生的實際出發，建立多層次的彈性作業結構，以適應不同層次學生的需要。既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又保證優等生免受“饑餓”之苦。

2.作業設計講究有效性

作業設計的“質”與“量”的規定性應該是和諧統一的，做到不多占用學生的時間，又起到應有的作用。作業過少或不留作業，就不能有效地檢查學生掌握和運用知識解決實際問題的情況；作業過多，容易使學生應付完成任務，不能使學生獨立地思考、分析和理解，從而降低作業的效率。

3.作業設計注重針對性

教師平時要研究教學大綱，分清教學目標，了解理解、鞏固運用的具體要求。注意重難點的落實情況，有針對性地設計作業。現在中考命題側重考查學生理解、運用語言的能力，放低了對語法知識的要求。教師在設計作業時應注意這方面能力的培養，培養學生綜合運用英語的能力。

4.作業設計加強趣味性

興趣是學生學習最好的老師，是學好任何一門功課的必備條件。要使作業達到預期的效果，就必須注意作業的知識性與趣味性的有機結合。作業類型要多樣、新穎、有趣，融知識性與趣味性于一爐，真正激發學生的學習興趣。

5.作業設計力求多樣性

千篇一律的重復，會讓學生失去興趣，所以布置作業要盡量多樣化。作業設計要多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（唱一唱、畫一畫、演一演等）、多用途（新授鞏固、綜合復習、課內和課外設計），讓學生手、口、耳、目多種感官參與活動，使基礎知識、基本技能和實踐能力都得到訓練。

6.作業設計注重創新性

英語作業設計要注重培養學生的創新思維，激發學生的創造性。如學Reading Colours and moods后，傳統的練習是復述課文內容，有助于學生的語言能力培養，但不利于激發學生的創新思維。因此，作業設計時可以讓學生設計裝修一個房間或設計一身服裝，在這個過程中，要求學生充分運用課文中所學有關顏色的知識，通過英語表達深化學生的理解，培養學生的創新能力。

7.作業設計突出實踐性

根據英語課程的特點，組織一些實踐活動，如常聽英文廣播、收看英文電視節目、讀英文報刊書籍、看英文電影；定期舉辦演講比賽，組織英語角鍛煉學生的英語語言的使用能力；學生課下經常有意識地與同學用英語交談；讓學生自編英語節目，定期演出等等。

總之，初中英語作業設計是教學中的重要環節，在新課標下要盡可能給學生提供新穎、生動的學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。endprint