善用夸張———“活”化小學英語課堂

彭鐵梅

小學階段的英語課，對于學生來說既陌生又好奇。因此，英語老師有必要在初始階段采用生動有趣的教學方法，吸引學生興趣盎然地接受這門新學科，從而極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。

一、運用夸張的肢體語言，激發學生學習英語的興趣

身體姿勢、表情、動作等統稱為肢體語言，根據小學生活潑好動，喜愛模仿的特點，運用夸張的肢體語言，會使課堂教學顯得詼諧、幽默，讓學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，在感官上表現出好奇和興奮，從而激發他們學習英語的興趣，增強他們的表現欲。

例如，教完“Can I……”的句型后，為使學生學會使用，勤于說練，我捧著一只紙箱走進教室，把它重重地放在講臺上，故作神秘地揭開方巾一角，瞄了一下，笑了一笑，又迅速放下，引來底下學生的一片猜測聲，個個躍躍欲試要想上來看個究竟，班長站起來說“Can I have a look，Miss Li？”“Sure.”我邊說邊示意他上來觀看，班長看完露出滿臉的驚訝表情，過后又忍俊不禁地笑了，在他還沒出聲前，我做了個“噓”的動作，他心領神會，按我的要求閉嘴站在黑板前不下去。一系列夸張的肢體語言，更加激發了其他同學的好奇心，同學們興趣高漲，紛紛舉手，每個人站起來就會和班長一樣說“Can I have a look，Miss Li？”，我讓他們一一上來觀看，直到全班同學已經都會熟練運用此句。

夸張的肢體表演效果，給學生帶來了詼諧、幽默感，讓他們愉快地學習，增強了他們對英語的喜愛，在模仿過程中提高了學生的表現力。

二、運用夸張的多媒體插件，加快學生對英語知識的掌握

我們現在已身處信息時代，現在教學中大力提倡運用身邊的資源為教學服務，多媒體教學應運而生，已被廣泛運用到各學科教學中。在英語課堂教學中借助多媒體中夸張式情景教學，有利于學生在愉快的氣氛中加快對英語知識的掌握，可以顯著提高學生的學習效率。

例如，我播放了一段多媒體錄像，畫面中是深圳蔣家四胞胎小兄弟在表演快板，一樣的衣服，一樣的個子，一樣的發型，一樣的臉龐……初看簡直是一模一樣，這么夸張的造型，同學們無法分辨誰是老大，誰是老二、老三、老四，待到他們低下頭來，同學們禁不住贊嘆夸張的“數學”發型，原來理發師幫他們分別剃出了帶有1，2，3，4的“數字”發型，只要看看他們頭上的數字就知道排行了。在他們的影響下，同學們學樣把數字用彩色粉筆夸張地寫在同學的胸前，再來學習英文數字one，two， three…就輕松快捷多了。

多媒體錄像，能讓小學生在夸張的情景氛圍中，活躍思維，創新思維，樂于學習，把枯燥的單詞放在游戲中學習，不僅直觀易懂，同學間還間接地互幫互學，提高了學生對英語知識的接受能力。

三、運用夸張的語言交流，鍛煉學生的英語交流能力

英語是世界通用語言之一，而低年級小學生天真爛漫，可根據他們好問、大膽、不害羞的特點，運用夸張的語言，讓他們大聲地交流英語，會收到極好的教學效果。

例如，學生李華活潑好動，愛做小動作，同學們夸張地笑著對他說“You are a monkey，Li Hua.”李華大聲還擊胖胖的張英“You are a panda，Zheng Ying.”更有同學開起老師的玩笑，“She is a tiger，Miss Wu.”在一片嬉戲笑鬧中，同學們很快學會了動物單詞，在交流的同時，同學間還互相幫助糾正了錯誤的發音。在平時的課外交流活動中，有些同學吸收媒體上的英語交流語氣，把英語說得“洋”味十足，這種夸張的“洋腔洋調”，如同京劇的字正腔圓，讓同學們饒有興趣，紛紛模仿交流，極大地鍛煉學生英語的口語交流能力。

夸張手法因其具有詼諧、幽默、直觀易懂的特點，深受小學生們的喜愛。因此，小學英語教師知識面要廣，要有一定夸張的藝術表現力，平時留心積累，進行科學的設計和編排，大膽改革和創新，對夸張手法不但要敢于運用，而且還要善于運用，最終活化英語課堂。endprint