如何提高小學英語詞匯教學的實效性

唐國芳

讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。但由于小學開設英語課的起始年級為三年級，小學生具有年齡小、活潑好動、抽象思維能力較差等特點，面對枯燥乏味的教學內容難于集中注意力，缺少學習興趣，甚至可能產生厭倦感。因此，教師必須寓教于樂，以趣促學，讓學生在快樂中掌握英語詞匯，產生學習興趣，切實提高小學英語詞匯教學的實效性。

一、精彩導入，進入佳境

導入是課堂教學的主要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。別具匠心、引人入勝的精彩導入能讓學生迅速集中注意力，以最佳的狀態投入到學習中。

鏡頭一：教學My Favourite Season

我在黑板上畫一棵樹的枝干，再畫上幾片淺綠色的樹葉，對學生說：Look！The leaves are green now. What season is it now？出示單詞season和spring。

接著我繼續在樹枝干上畫樹葉，并加深樹葉的綠色，說：Look！There are more leaves. Summer is coming.出示單詞summer。之后我擦去一些樹葉，將一些樹葉染成黃色，提問學生：What season is it now？Oh，its fall now.板書fall。最后將大部分樹葉擦去，畫上雪花，說：Now the weather is very cold. Its winter now.板書winter。

二、情境創設，身臨其境

在小學英語詞匯教學過程中，適當的情境創設能加快與客觀事物的直接聯系，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

鏡頭二：教學Our School

出示學校大門的一張圖片，師生對話：

T： Look！This is our school. Its so beautiful！ I like our school. Do you like it？

S： Yes， I do.

T： Now， Lets visit our school. ok？

S： Ok！

出示學校地圖，根據校園分布圖教授詞匯。首先，教師提問：This is a map of our school. Whats in our school？根據學生的回答，依次出示playground， garden， teachers office， library， canteen五個地方。其次，用“Where are we in？”分別提問這五個地方，學生會積極舉手發言。最后，設計Mike來學校參觀這一環節，讓學生輕松掌握這五個單詞的讀音及意思。

三、意義操練，妙趣橫生

小學英語詞匯教學離不開操練，但大量反復的機械操練，久而久之會影響學生的學習熱情。學生總是喜歡新奇、特別的事物，教師進行意義操練可使詞匯教學變得生動、有趣。

鏡頭三：教學My Favourite Season

我編了一段chant：

Spring， spring， spring. Its warm， warm， warm.

Summer， summer， summer. Its hot， hot， hot.

Fall， fall， fall. Its cool， cool， cool.

Winter， winter， winter. Its cold， cold， cold.

Season， season， season. There are four seasons.

配上有節奏感的音樂，讓學生在吟唱過程中，熟悉詞匯，快樂掌握詞匯。

四、快樂游戲，意猶未盡

小學生天性就喜歡玩游戲，教師可以設計有趣的游戲，寓知識于游戲中，讓學生在蹦蹦跳跳、讀讀唱唱中快樂地掌握詞匯。

鏡頭四：教學詞匯：ruler， pencil， crayon， erase

分別將ruler， pencil， crayon， erase放在講臺上，請兩位同學上臺，一位同學隨意拿起一個學習用品，讓另一位蒙住眼睛的同學摸，猜一猜這是什么。猜錯時，全班同學齊說No；猜對時，全班同學齊說Yes。

這樣的教學環節既可以讓詞匯教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯。

提高小學英語詞匯教學的實效性，需要的不是強制，而是采用多種多樣的教學方式，讓學生體會快樂，激發學生的學習興趣，當學生具有輕松、愉快、新奇的感覺，他們的潛能就會得到充分發揮。endprint