礪德修身為人師

鄭學明

陶行知先生曾說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”他據此提出“建筑人格長城”的觀點，要求教師的一舉一動、一言一行都要修煉到不愧為人師表的地步。

立世德為首，育人品為先。那么，作為傳道授業者，我們應該如何自覺加強師德修養，構筑好師德長城呢？

對事業：一腔熱忱有忠心

教育是一個民族進步和發展的基礎，是提高全民素質和創造能力的根本途徑。實踐也早已證明，教育興則國家興，教育事業能否有一個大的發展，決定著一個國家的前途，支配著一個民族的命運。

然而，教書育人是一項浩大的工程，從繪制宏偉的藍圖，到安放精神天地的基石；從一磚一瓦一石的堆砌，到將來摩天大樓的矗立，不知要耗費教育者多少心力。這就要求我們擔負教育重任的每一個教師滿腔熱忱地忠誠于人民的教育事業，具備為青少年一代健康成長獻身的崇高精神。這種獻身精神品質的具體要求，就是能夠以遠大的人生理想作為立志本職、建功創業的堅實精神支柱，能夠以著眼于祖國和民族未來的高度事業心為強大驅動力，從而樂于獻出青春年華，舍棄自己有可能獲得比教師職業輕松待遇卻更為優厚的工作條件，乃至畢生犧牲這一類似的個人利益，經受一切困難，終日辛勞地去從事平凡而艱辛的教書育人工作，把自己的一生毫無保留地奉獻給祖國的后代。

作為教育者，我們更應該懂得，教育作為現代科學之母，她生產知識，造就人才，有著獨特的發展規律，若把教育變成金錢的奴隸，就會使之成為一臺運轉紊亂的機器，她不僅會生產次品，而且本身也會成為次品。

令人欣慰的是，我們絕大多數教師并未在洶涌澎湃的市場經濟大潮中被金錢的漩渦所裹脅，他們對自己的事業忠心耿耿、兢兢業業、矢志不移，始終堅守在教育崗位上，治學一絲不茍，執教精益求精，傳道高度熱忱，授業極端負責。靠著自身的人格品質，用世界上最有意味、最能體現真誠的情感培育著下一代的思想情操。

對學生：一視同仁有愛心

一個優秀的教師必然有他高尚的人格魅力，這種魅力從根本上取決于他對待學生的態度。因此，對學生有愛心、有公心、有真心，是做好教育工作的起碼要求。

有愛心，即要關心、體貼學生，給學生一種責任感。一個孩子對我們而言雖然只是五、六十分之一，但對于家長卻是百分之百的。因此，我們必須從感情上把學生當成自己的孩子去關注。人不是生活在真空里，誰都難免有很多不順心的地方，但無論怎樣，我們都不應該把自己的苦悶帶給自己的學生。作為教師，我們交給他們的惟有一份關心、一份體貼和一份親近。

有公心，即要平等地對待每一個學生，給學生一個公平感。真正的關心和愛護是建立在公平的基礎上的。在陽光下成長的每一個孩子，都享有共享教育資源的平等權利，作為教育者沒有任何理由厚此薄彼。我們對待學生必須一視同仁，決不能以學生成績的優劣和家庭條件的好壞論親疏。這個問題處理不好，非常容易引起學生的反感，影響師生關系的和諧。

有真心，即要真誠地面對學生，給學生一份真實感。教育的使命在于用生命開發生命、用生命感召生命，無論采取什么樣的方式跟學生交往，都必須以真誠為基礎，表里如一。即使你遇到一個品行與學業均不理想的學生，也應該像醫生對待病人一樣給予一份真誠的關愛與鼓勵。誠然，我們做不到父母對子女那種純凈天然，既毫無保留，又毫無所求的“至誠”，但我們完全可以憑借自己的職業操守，依靠自己的言傳身教為學生的人生之舟導航。若干年后，學生一般記不住你是怎樣教他做題的，但他一定記得住你是如何教他做人的。

“親其師，信其道；惡其師，疏其道”。“師愛”這種情感品質理當是“師德”素質修養中的重要內容。

對業務：一意進取有恒心

我們經常有這樣的感慨：“教了幾十年書，卻發現越來越不會做老師了。”確實，社會在巨變，知識在激增，我們每屆所遇到的學生與往屆都有所不同，跟我們自己做學生時更是大不一樣。許多新信息、新現象已吸引和激起最富有敏感性的青少年學生豐富的想象和思考興趣，他們思維開闊，追求新知，渴望從教誨自己的老師那里得到富有時代氣息的新認識、新觀念。所以，一味用陳舊而簡單的說教去規范今天的學生是不可能的，也是不現實的。我們的教育要時刻流淌著時代的活水，體現出教育新的生命力，使教育的成效跟上時代的步伐。

魯迅先生說得好：“用秕谷來養青年，是決不會壯大的。”學海無涯，教無止境，教書育人是需要“資本”的。不斷吸取知識而又不斷貢獻知識，這無疑是教師職業所決定也是其所需要的一種獨特品質。然而，教育教學決不僅僅是一種簡單的知識傳授工作，它需要我們每一個教師既要在不斷的學習中積累知識，更要在反復的實踐中去鉆研教育教學藝術。

以課堂教學為例，我們經常看到這樣的情景：知識水平在同一個層次上的教師，用相等的教學時間和同樣的教材，對同樣的學生施教，有的人教，學生聽得進，記得牢，進步快；而有的人教，學生怨聲載道，教學效果不佳，其原因不言而喻。長期的教學實踐向人們展示了這樣一條真理：堅實雄厚的知識基礎，只能為教師提供居高臨下、深入淺出進行教學的可能性，而教師只有掌握了高超的教學藝術，才能真正駕馭課堂，做到游刃有余，從而收到最佳教學效果。

平時，我們既要深入學習教育教學理論，又要虛心學習、借鑒他人經驗。畢竟，一個人的智慧是有限的。處處留心皆學問，其實，我們身邊就有取之不盡的優秀資源。專家的講座、建議，榜樣的經驗和案例，同事之間彼此的體會等等，大家都可以認真研究，反復比照，并在學習過程中分門別類整理好，將來的工作中肯定用得著、用得了，而且它們發揮的作用也肯定比自個兒孤軍奮戰一味噴口水效果要好得多。

馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”無論專業知識的增長，抑或是教育教學藝術的創新，關鍵都在于教師自身是否具備銳意進取的治學執教品質。因此，年輕教師需要學習，老教師也需要學習，都需要在學習中去發展智慧，汲取養分，增長才干。endprint