教師的幸福在哪里

向興華+鐘精華

追求幸福是人的一種本性，可作為教師的幸福不僅僅是一個(gè)人的事情。一位沒有幸福感的教師很難塑造出幸福的學(xué)生。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫時(shí)，他們的臉上才會有燦爛的陽光，并自然而然地照亮和溫暖學(xué)生的心房，塑造學(xué)生幸福的心靈；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)時(shí)，他們才會自然而然地流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于分享的真誠，學(xué)生才會感到幸福。所以，為了自己，為了學(xué)生，教師們要學(xué)會尋找幸福。那么，教師又要到哪里才能找尋到幸福呢？

教師的幸福在淡泊明志中：2011年4月13日某報(bào)紙上

題為《教師，幸福在哪里》一文中寫道：“我國教師月工資平均水平排列在國民經(jīng)濟(jì)12個(gè)行業(yè)倒數(shù)第三，與世界各國相比，中國教師工資收入只是同檔次發(fā)展中國家的四分之一。盡管工資微薄，教師的工作卻非常辛苦。一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示：我國中小學(xué)教師人均日勞動時(shí)間為9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動時(shí)間高出1.67小時(shí)，其中睡眠時(shí)間比一般職工平均少1小時(shí)，娛樂時(shí)間少0.5小時(shí)，積累起來，一年超額勞動時(shí)間為420小時(shí)。”上述文章中盡管為教師從經(jīng)濟(jì)待遇和勞動時(shí)間算了一筆賬，可我們教師自選擇跨進(jìn)教育之門的那一刻起，就對教育有著一種清醒的認(rèn)識：教育是一個(gè)不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的社會公益事業(yè)；教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，承擔(dān)著讓每一個(gè)孩子健康成長的偉大任務(wù)。很多人認(rèn)為位高權(quán)重，商場逐鹿才算成功，才能夠幸福。其實(shí)，教海泛舟同樣是一種成功，也能獲得幸福。幸福與職業(yè)無關(guān)，卻和自己的認(rèn)識、所持的心態(tài)緊密相連。教師應(yīng)該明白自己的職業(yè)角色，以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)自勉，找到成功的自信，以傾情桃園、三尺講臺培育棟梁為榮耀，以樂觀、陽光、積極健康的心態(tài)構(gòu)建自己幸福的精神樂園。

教師的幸福在課堂教學(xué)中：有人說，人生有四種境界是幸福的：母親給孩子洗完澡抱著孩子的時(shí)候；醫(yī)生給病人做完手術(shù)病人康復(fù)了的時(shí)候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時(shí)候；一個(gè)作家寫完了作品畫上最后的一個(gè)句號的時(shí)候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節(jié)課的時(shí)候。教師的主要職責(zé)是教學(xué)，而教學(xué)的過程就是一個(gè)對生命追問的過程。可有的教師卻有著這樣的生命體驗(yàn)：“頭腦是滿的，內(nèi)心卻是空的；時(shí)間是滿的，生命是空的。”同樣是上課，缺乏生命修養(yǎng)的教師，只是為知識而上課，教師的心只是在等待，等待學(xué)生記住一些概念、背會幾條定律、答出幾個(gè)問題，做對幾個(gè)練習(xí)題。教師在苦苦等待中，變得緊張、煩惱、焦躁，甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。而具有生命學(xué)問和修養(yǎng)的教師，他是在上課，但他同時(shí)又是在享受課。他面帶微笑走進(jìn)教室，迎來的是一張張?zhí)煺娴男δ槪牭降氖且宦暵暋袄蠋熀谩钡膯柡颍谡n堂上徹底放松，全身心地走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，同學(xué)生一起去探索，去研究，和學(xué)生情緒相融、心心相印。他會把問題生活化，知識過程化，學(xué)習(xí)體驗(yàn)化。他會徹底打開自己的生命，去感受、去觸摸、去體驗(yàn)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他會在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼、一起失敗、一起成功，這時(shí)教師的職業(yè)幸福感就會油然而生。

教師的幸福在學(xué)生成長中：學(xué)生的成長是教師最大的快樂，對教師來說，教育的意義就是學(xué)生的成長和進(jìn)步。特別是看著學(xué)生一天天成長變化，他更有一種由衷的喜悅，這是他辛勤勞動的最好回報(bào)，也是他全部付出的價(jià)值所在，雖然他可能一輩子默默無聞，當(dāng)不了作家、科學(xué)家、工程師……也可能終生得不到什么值得炫耀的榮譽(yù)或獎(jiǎng)?wù)拢赡苡幸詾榘恋囊殉蔀樽骷摇⒖茖W(xué)家、工程師的學(xué)生，甚至有功勛卓著、成績斐然、值得他崇拜的弟子，當(dāng)然，更多的是已經(jīng)自立為人、立足于社會的普通勞動者，是他曾經(jīng)為之付出心血和青春的年輕一代的人生，還有什么比這更快樂呢？他已經(jīng)別無所求，這就是他所渴望的生活。實(shí)實(shí)在在感受到了自己傾注心血的回報(bào)，意識到對學(xué)生未來的影響，透過學(xué)生的成長，他看到了自己勞動的果實(shí)，這成為教師職業(yè)信念的重要支撐。對平凡的工作充滿熱愛，對這些教師來說，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的朗朗讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。所有的辛苦和壓力都變成了一種愉快、一種他樂于去迎接并以歡樂的心境去化解的“美差”，即便是在條件極其艱苦、生活非常清貧的情況下，他也懷著極大的熱忱、帶著濃厚的興趣，無怨無悔地做好每一件事。只要一聽到上課的鈴聲，他就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講臺，他就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。他覺得自己喜歡教書也最適合教書，只有在教室里，在學(xué)生身邊，他才能找到自己存在的位置，這些教師已經(jīng)把他們的興趣與自己的事業(yè)放在一起，因?yàn)閻酆⒆印蹖W(xué)校、愛事業(yè)而無怨無悔地當(dāng)一輩子教師。

教師的幸福在校園家庭中：在學(xué)校這個(gè)大家庭中，教師每時(shí)每刻都在追尋并享受著幸福。早晨，迎著朝陽走進(jìn)校園，是一聲聲銀鈴般的“老師早上好”；晚上，放學(xué)離開校園，又是一聲聲親切的“老師再見”。在這里，教師享受著學(xué)生愛戴的幸福。辦公室里，當(dāng)偶爾有教師情緒低落時(shí)，總會有同事關(guān)切地詢問；集體備課時(shí)，大家會為一個(gè)問題各抒己見甚至爭論不休；教學(xué)研究課中，同事之間反復(fù)地切磋、研討，在這里，教師享受著同伴互助的幸福。學(xué)期末，圓滿完成工作任務(wù)，教學(xué)取得進(jìn)步，考核業(yè)績優(yōu)良，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定、表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在這里，教師享受著成功的幸福。校園里，綠樹成蔭、鳥語花香、長亭小榭、幽靜假山，讓我們閑暇之余多了不少好去處。當(dāng)然我們每個(gè)人都是一道風(fēng)景，老師對孩子噓寒問暖，孩子圍著老師歡蹦亂跳，這樣的景象多么融洽歡樂。教師的眼里，孩子們就像一群可愛的小天使。在孩子們的眼里教師就是一道美麗風(fēng)景。在這里，教師享受著特別的幸福。節(jié)日里，拿起辦公桌上那一張張卡片，仔細(xì)看看學(xué)生寫的一句句祝福語：“祝老師節(jié)日快樂”、“希望老師每天都開心”、“老師，我們愛你”……教師感覺自己就是一位幸福的父親；課間，和孩子們一起交談玩耍，忽然發(fā)現(xiàn)自己年輕得像個(gè)孩子……每送走一屆畢業(yè)生，都有難忘的最后一堂課：和學(xué)生一起回憶在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，許多孩子都哭了，聽著那一句句：“老師，我們不會忘記你！”望著那些看著一天天長大的孩子，眼中早已經(jīng)淚水充盈。在這里，教師享受著感動的幸福。endprint

教師的幸福在學(xué)習(xí)追求中：教育需要智慧，課堂教學(xué)更應(yīng)該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創(chuàng)設(shè)，所以教師就應(yīng)該充滿智慧。每個(gè)人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)。首先，向書本學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其一生要與書本打交道。教師要坐下來、靜下心、研讀一些很專業(yè)的書，如課標(biāo)、教材、教參、教案、輔導(dǎo)練習(xí)等；也要讀一些很理論的書，如教育教學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等；可讀經(jīng)典的，也可讀流行的。教師要按時(shí)閱讀教育教學(xué)雜志，定期瀏覽綜合類報(bào)刊、文學(xué)類雜志等，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里，由內(nèi)而外地散發(fā)光澤。還要讀一些教育專著和教育隨筆，走進(jìn)偉人，與大師對話，與另一個(gè)自己坦誠相見，你的眼光會變得高遠(yuǎn)，你的內(nèi)心會變得坦然，你的思維會變得開闊，你的精神會變得飽滿，你的生活會變得充實(shí)。其次，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們工作的熱情、教學(xué)的思路、教法的改革與創(chuàng)新，增長自己的智慧。同時(shí)，多交流。交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式。我們往往發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)志趣相投的同事、朋友，即使是閑聊，也會時(shí)時(shí)有智慧的碰撞，有新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，不知不覺地解決了困惑已久的問題。因此，學(xué)習(xí)能使教師充滿智慧，充滿智慧的教師總是愉快的，愉快的生活肯定是幸福的。

教師的幸福在寬容理解中：常聽說，一些中小學(xué)教師因?yàn)楣ぷ骷吧顗毫μ螅鹎榫w及心理緊張，乃至與學(xué)生或同事發(fā)生沖突。教師應(yīng)該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態(tài)對待學(xué)生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經(jīng)歷使我感到最好的方法就是學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，保養(yǎng)心靈，關(guān)照自己和他人。一位教師必須善于控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，從學(xué)生的角度思考問題，用冷靜的態(tài)度處理學(xué)生的過失，以平和的心態(tài)解決問題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)言語不恭、舉止不雅的時(shí)候，教師要提醒自己切記：“人非圣賢，孰能無過”。多想想自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，也干過蠢事，說過錯(cuò)話，換位思考，說服自己寬容、諒解學(xué)生。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和工作狀態(tài)使教師能夠感受到愜意與輕松、感受到內(nèi)心的充實(shí)與和諧、感受到心靈的舒展與個(gè)性的張揚(yáng)。人生就像一面平面鏡，你笑對它，它同樣也會笑對你，使你感受到人生的幸福。

教師的幸福在付出奉獻(xiàn)中：當(dāng)教師不可能大紅大紫、風(fēng)光無限，也不可能轟轟烈烈、氣壯山河。教師的命運(yùn)，注定要與清貧和奉獻(xiàn)為伍。在教師這個(gè)崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)力，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，有的只是默默地付出和貢獻(xiàn)。已是81歲高齡的于漪老師，在59年的教育生涯中，無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。注重培養(yǎng)青年教師，做好傳幫帶。她心里始終裝著兩把“尺”，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動力。在她半個(gè)多世紀(jì)的從教生涯中，一切以教師人格為依據(jù)：智如泉涌，行可為表儀為人師。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革彰顯著師者風(fēng)范，她的事跡也每每引發(fā)我們心靈深處的震撼與感動。于漪老師的人生座右銘是“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。在于漪看來，“累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。在她的心目中，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。

教師的幸福在平凡工作中：有人說教師的生命就像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為她的青春無數(shù)次地開方。其實(shí)這些都只說對了一半。對于一個(gè)幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求詩意課堂的教師；是一個(gè)能享受教育的教師；是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師……在平淡中享受教育的幸福，是教師對自己的期許。學(xué)習(xí)、工作，不經(jīng)意間一定還會遇到很多不期而至的快樂。滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊唤淌业幕ǘ洌械暮牛械倪€是花骨朵，有的正在積蓄力量……讓我們對生命尊嚴(yán)進(jìn)行最真摯的仰望———靜靜地，守望花開，聆聽每一朵花開的聲音，享受每一朵花開的芬芳，驚嘆每一朵花開的嬌艷！

教師的幸福在成功收獲中：有人說過，正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量、我的財(cái)富、我的能力，使我溢懷。我們認(rèn)為有給予就會有收獲。雖然我們?yōu)閷W(xué)生奉獻(xiàn)了心血和青春，但當(dāng)你聲情并茂地講解使學(xué)生心領(lǐng)神會時(shí)；當(dāng)你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到新奇而歡呼雀躍時(shí)；當(dāng)有學(xué)生充滿信心地坐到你的身旁向你傾訴時(shí)；當(dāng)你看到你的學(xué)生步入高一級學(xué)校時(shí)；當(dāng)你看當(dāng)你的學(xué)生做出突出成績時(shí)；當(dāng)你某一天收到多年前的學(xué)生的賀卡時(shí)……這難道不是一種莫大的幸福嗎？雖然我們一天天在變老，而我們的學(xué)生卻換了一茬又一茬，他們永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)充滿活力，天天和他們在一起，煥發(fā)了我們的熱情、引發(fā)了我們的好奇、凈化了我們的心靈，我們的心也永遠(yuǎn)年輕。同行的贊許也會使我們感受到幸福。當(dāng)你輕松愉快地上完一節(jié)精彩的公開課受到同行贊譽(yù)的時(shí)候；當(dāng)你取得了喜人的教學(xué)成績受到領(lǐng)導(dǎo)及社會肯定的時(shí)候；當(dāng)你的科研成果一次次被學(xué)習(xí)推廣的時(shí)候。那將是你心里最滿足的時(shí)候，幸福將會不言而喻。我們不僅因?qū)W生的成長和成功而喜悅，更是學(xué)生的成功成就了我們的事業(yè)。我們在教育學(xué)生的同時(shí)，也提升了自己的事業(yè)境界和人生品位，使我們體驗(yàn)到了人生的快樂、生命的精彩。

教師的幸福在閑情逸致中：無論工作多么忙，教師都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，多一點(diǎn)浪漫，多一點(diǎn)情調(diào)，要有點(diǎn)趣味，閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進(jìn)入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起來喜怒哀樂；養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，帶著一身的疲倦回到家。什么都不感興趣的人，身心如何放松？愛因斯坦工余尚且拉小提琴，何況我們一般教師？“歌唱是心靈的陽光。當(dāng)我們內(nèi)心有陽光的時(shí)候，我們會對別人表現(xiàn)出更多的熱情和友善，一首好歌一定是我們?nèi)松蟹枷闼囊绲模?dāng)我們心中流淌美妙旋律的時(shí)候，我們會更有勇氣，面對生活中的阻礙、失意與困頓”。利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂水，仁者樂山”，把工作上的事情暫時(shí)拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。浪漫情懷總是詩，詩意的生活才是美好的，才是幸福的人生。如有時(shí)間，約上幾位老同學(xué)，三五知己，圍坐爐旁，燒個(gè)火鍋，幾杯老酒，笑談兒時(shí)趣事，縱論天下奇聞，也是人生一種樂趣，一種生命的享受，不亦快哉！

詩人臧克家說：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑如清泉；一個(gè)用心靈溫暖別人的人，她自己的心必然感到溫暖。”其實(shí)對教師而言，幸福，來源于自己對教育深刻的理解和深切的體驗(yàn)。沒有享受到教育幸福的人生是遺憾的；沒有為學(xué)生傳遞教育幸福的教師是失敗的。教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。endprint