加強教導處建設 推動素質教育發展

陸啟梅

新課程改革對學校管理方面有了新要求，教導處是學校實施新課改的重要部門，需要在指導思想和管理理念方面、教師管理和教學管理及學籍管理方面，突破原來的局限性，由此才能順利實施新課程改革及教師向專業化方面發展，同時為學生的健康成長提供強有力的保證。

一、用全新教育管理理念審視教導處建設

傳統教育管理理念注重監督和管理教師，忽略了教師的主體意識及教師向專業化發展方面的需要，通過制定一系列規章制度對教師進行規范性管理，這是一個學校發展的必須。但是，新課改要求教師能夠培養自我主體意識，在注意學生的個體差異的同時能夠不斷激發學生的潛能；學校教導處應該更好地服務于教師，而不是只對教師進行監督、調控、管理，這樣才能使教師們對本職工作產生濃厚的興趣，并且擁有一個健康的心理狀態和良好的精神面貌，讓教師在教學中、課堂管理上和科學研究以及職業發展方面有更大的空間，為了使教師從他律向自律并不斷向“專家型教師”方向發展，需要學校建立有效和合理的激勵機制，使教師努力成為“學習型”教師，來適應社會的飛速發展和新課程改革的要求，為新課程改革的目標的實現創造有利條件及良好氛圍。社會和家庭以及學校是影響學生成才的重要因素，所以，教導處除了要對教師進行管理和服務外還要關注教師的教學工作，與此同時，還要注重教師在與家長以及社會之間溝通和交流方面提出要求，并且給予幫助和指導，從而形成一個良好的社會和家庭環境以利于學生的健康成長。

二、促進教師專業化發展，提高課堂教學質量

當前，應該從對教師專業發展的注重轉向教師的“自我更新”。依據教師的“自我更新”專業發展的理論，教師的專業發展有以下五個階段，分別是：“非關注”階段；“生存關注”階段；“虛擬關注”階段；“任務關注”階段；“自我更新關注”階段。據此，提出有利于教師專業化發展的四點建議：第一，經常進行系統化的自我反思；第二，運用各種檢測方法來分析自己專業發展的起點；第三，對關鍵事件做好記錄，及時與自身進行專業對話；第四，與其他教師共同合作與交流。我校成立時間雖然不長，但是針對教師專業化發展方面的工作已經較有成效，具體工作有以下三個方面：第一，要求教師學習和掌握現代教育理論，對新課改的精神實質有所體會，做好閱讀筆記以便于進行定期檢查以及學科和年級組間的相互交流；第二，邀請市縣教研室和其他學校的一些優秀教師到我校聽課評課，互相溝通交流，使教師的專業發展方向更加明確；第三，與學校的年級教科室共同組織了“課程改革網絡沙龍”，使教師可以通過這個平臺相互之間進行溝通與交流，這一措施收效顯著，受到廣大教師的稱贊，也得到了縣教育局的好評。

三、轉變對教師、學生的評價方式

在定性和定量的評價教師的同時，根據新程改要求在促進學校和教師專業發展的前提下，應該多對教師采用發展性的評價。為了使教師更好地發展，發展性評價的向導性與指導性較多的面向未來教師的發展，能夠明確教師在教學過程中存在的不足之處。

1.改變對教師的評價方法

課改態度、業務素質的表現、教學常規方面、課堂教學如何、教育科研成果、教學質量好壞等是對教師評價的主要內容，通過這六個方面對教師進行及時而客觀的、公正而恰當的評價，對促進其發展會起到積極作用。

2.在評價學生時主要展現兩個思想

在評價學生時需注意的兩個方面：在評價中反映出學生的主體地位；注意過程評價對學生發展產生的影響。需要把握的三個原則：采用激勵性的評價原則；運用多元化的評價原則；使用個性化的評價原則。

四、與學校其他職能部門相互協作和配合

依據系統理論，教導處要與校辦公室、總務室、年級教科室等相關科室相互配合才能使其作用得到真正的發揮。例如，教師專業化發展要通過和教科室合作，以此提高教師自身的專業素質修養以及科研能力；在對教師的激勵及物質和精神獎勵上的調整則需要與總務處和辦公室進行協商，制定出同人事制度及工資與獎金等相匹配的方案。決定教師在專業化發展道路上的遠度和深度的一個關鍵因素是教師自身是否具備致力于教育事業的精神和高尚的職業道德，這需要與道德教育處共同合作來完成這項工作。

綜上所述，在新課程改革中，教導處的作用至關重要，關系著全校的發展狀況，教導處首先要做到加強自身的建設，進而推動學校整體素質教育的發展。endprint