以人為本，共同發(fā)展

李先達

校長的辦學思想，即校長在辦學實踐中形成的思想體系，它反映了校長對學校教育現(xiàn)象、教育規(guī)律以及教育問題的認識與看法，是校長對學校教育諸方面問題思考的結晶。就辦學思想的內(nèi)容來說，不同的人有不同的觀點：蘇霍姆林斯基認為，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，然后才是教育行政的領導；盧元鍇教授認為，校長的辦學思想包括校長的教育思想、管理思想和辦學方略；筆者認為，校長不僅要在辦學過程中形成正確的辦學思想，更要把辦學思想落實于每個工作環(huán)節(jié)，使之成為日常工作的行動指南，并在辦學過程中不斷探索。

筆者所在的廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學（以下簡稱“金堡中學”）是2004年開辦的公辦完全中學，雖然學校建設起點高，但籌建時間短，教師的水平參差不齊，生源條件較差，更無優(yōu)秀的傳統(tǒng)和獨特的文化。面對重重困難，怎樣使學校快速走入正軌，獲得良好的辦學效益，進而擁有頗具特色的品牌效應呢？基于對校長辦學思想的理解，筆者決定用正確的思想指導學校的辦學。

一、以人為本，共同發(fā)展

“以人為本”，即以人為中心，著眼于人的發(fā)展，千方百計挖掘人的潛能，調(diào)動人的積極性。無論怎樣的管理行為，都要通過人的活動和人的發(fā)展實現(xiàn)，所以，在學校管理中，金堡中學重視人的因素，善于發(fā)現(xiàn)不同人的不同價值，從而挖掘他們的潛能，張揚他們的個性，激發(fā)他們的熱情，最終使全校師生圍繞共同的發(fā)展目標和行為準則積極開展各項工作。

“人本思想”，即重視師生的意見與建議，實施精細化管理。據(jù)此，金堡中學力求每個學生的健康成長與自主發(fā)展（注重培養(yǎng)學生的健全人格，重視訓練學生的生存和生活能力），并努力為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力平臺。

畢竟，學生占據(jù)主體地位，教師起主導作用。學校是師生發(fā)展的載體，師生發(fā)展是學校發(fā)展的基礎。只有師生和諧互動，學校才能發(fā)展；只有學校發(fā)展，才能帶動師生的可持續(xù)發(fā)展。。

二、立足實際，有效管理

管理既是一門科學，又是一門藝術。一個校長的管理思想和管理水平可以決定一所學校的辦學質(zhì)量。蘇霍姆林斯基曾斷言：有怎樣的校長，就有怎樣的學校。可以說，如果一個校長擁有科學、正確的管理理念，并付諸實踐，就能提高學校的辦學效益，即用盡可能少的人力、財力、物力和時間培養(yǎng)出更多、更好的學生。總之，管理應立足學校的實際情況。具體有三點。

1.制度化管理

具體而明確的管理制度使學校的教學工作按照既定要求相互配合，且有條不紊地運轉，從而保證教學的有序與協(xié)調(diào)。為了保證學校教育教學的正常運轉，金堡中學把各項制度匯編成《學校管理制度》《內(nèi)宿生學習生活指導》和《學生學習、生活指導》，并經(jīng)常組織師生學習與交流，力求以制度引導人、約束人。另外，為了確保制度的落實，作為校長，須率先垂范。久而久之，學校的各項制度已內(nèi)化為全校師生的自覺行為。

2.民主化管理

金堡中學在制度建立和完善的過程中充分發(fā)揮教職員工的參與意識，即制度既由全體教職員工參與制定，又由他們遵守和執(zhí)行。這樣，既有利于調(diào)動全體教職員工的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，滿足他們“自我價值實現(xiàn)”的需要，又能客觀反映他們的合理需求。例如，在任命年級組長時，金堡中學采取了“競聘上崗”制，于是，話語權掌握在教師手中。這就是民主管理的縮影。

3.人性化管理

金堡中學在安排工作崗位時，努力做到人盡其才。具體有兩點。其一，肯定成績，鼓勵創(chuàng)新。學校肯定教師的成績，給予他們創(chuàng)造的自由，鼓勵他們不斷探索與創(chuàng)新，并讓他們享受工作的愉悅，體驗成功的快樂。其二，關注健康，重視發(fā)展。健康的身心是高效工作與學習的基礎，因此，學校不僅關注教師的身心健康，更重視教師的終身發(fā)展。例如，每學年在安排德育教學工作時，學校總是先讓教師自報任教年級，然后根據(jù)實際情況再做調(diào)整。又如，學校組織各種社團，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，并提供多種平臺讓他們施展自己的才能。

三、優(yōu)秀教師，一流教育

一流的教育需要優(yōu)秀的教師，因此，要提升教育教學質(zhì)量，就要培養(yǎng)一支出色的教師隊伍。出色的教師隊伍應由諸多優(yōu)秀教師組成。具體有三點。其一，優(yōu)秀教師既是課堂的引導者、組織者，又是學生的朋友；既能很好地組織課堂教學，提高教學實效，又能民主、平等地對待學生。其二，優(yōu)秀教師既要“授業(yè)”，又要“傳道”。育人是教師的首要任務，只有學生具備健全的人格，才能成為有用之才。其三，優(yōu)秀教師應是教育教學的研究者。教師必須對自己的教育教學行動進行反思、研究和改進，這既是時代賦予教師的要求，又是教師專業(yè)成長的前提條件。

另外，要打造一支出色的教師隊伍，還要著眼教師的職業(yè)幸福。正如知名校長魯敬華所說：教師的成長既是學校發(fā)展的根本，又是教師自身獲得幸福的教育人生的根本。因此，金堡中學為教師提供成長的機會，滿足他們個人發(fā)展的需求，主動為他們搭建平臺，讓他們展示才華，最終使他們享受成功的喜悅。

四、不斷成長，全面發(fā)展

“以人為本”，即堅持教育以育人為本，以學生為主體，因此，筆者踐行“不斷成長，全面發(fā)展”的育人觀。畢竟，對教育成敗起決定作用的是教育者的思想、理念的高度以及對現(xiàn)實改變的態(tài)度。教育的根本在于：促進學生的不斷成長，即為學生的終身發(fā)展奠定深厚的精神底蘊（真、善、美）；使學生全面而有個性的發(fā)展。由于學生具有獨立的人格、獨特的個性，且處于不斷發(fā)展之中，據(jù)此，金堡中學注重在學生中開展體驗式活動，以增加他們的實踐經(jīng)驗，拓展他們的思維空間，提升他們的團隊意識，增強他們的創(chuàng)新能力，最終使他們健康成長和自主發(fā)展。

總之，在正確的辦學思想的指導下，金堡中學迅速成長，并實現(xiàn)了跨越式可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學）

（責任編輯：梁金）endprint