淺談在小學科學教學中培養學生創新思維的有效策略

崔延忠

根據新課程改革的理念，在小學科學教學中，應打破傳統教學模式的束縛，促使學生自主探究、合作學習，力求培養學生的創新思維。本文旨在結合教學實踐，談談在小學科學教學中，培養學生創新思維的有效策略。

一、選取貼近學生生活的教學素材

要培養學生的創新思維，就要選取貼近學生生活的教學素材，以激發學生的學習興趣，促使其自主探究、合作學習。例如，在教學“小車的運動”這一內容時，我特意選取組織學生騎小三輪車的活動。在我們這里（農村山區），學生都有騎小三輪車的經歷。另外，在我們這里，出門就是斜坡，所以，學生經常把小三輪車推到坡頂，然后騎上小三輪車，使它順著斜坡向下滑行。活動結束后，我讓學生猜想，小車行駛的遠近與什么因素有關，于是，學生很容易想到小車行駛的距離與它的高度、重量有關。接著，我引導學生設計實驗，以便進一步探究。顯然，騎小三輪車的活動貼近學生生活，能促使他們探究小車滑得又快又遠的原理，從而激發他們的探究欲望和創新思維。

二、鼓勵學生積極參與實踐

在小學科學教學中，要培養學生的創新思維，就要增強他們參與實踐活動的主動性和積極性，使他們充分體驗實踐的過程，掌握實踐的方法。例如，在教學“有趣的磁鐵”這一內容時，我要求學生自己動手制作指南針。實踐證明，學生制作指南針的方法非常巧妙：有的學生用細線吊起磁化鋼針，有的學生把磁化的鋼針置于泡沫塑料之內，等等。這樣，在潛移默化中，有效培養了學生的創新思維。又如，在教學“彈簧里的學問”這一內容時，教師可要求學生利用彈力原理改裝一個小玩具。有個學生在玩具小車的前后左右安裝了彈簧，他這樣做的理由是：小車的運行速度很快，如果撞到硬的東西，小車就撞壞了；而安裝上彈簧能起到緩沖的作用，這樣，小車就不會被撞壞了。其實，動手操作的過程就是學生將自己的創意落到實處的過程，這一過程培養了學生的創新思維，因此，教師應鼓勵學生主動、積極地參與實踐。

三、充分利用多媒體技術

在小學科學教學中，教師應充分利用多媒體技術，以拓展學生的視野，并幫助他們不斷深入地觀察周圍世界中的科學現象。例如，在教學“彈簧中的學問”這一內容時，教師可給學生播放兩個視頻（“生活中的彈簧”和“生活中的彈力”）；在教學“鞋底花紋的啟示”這一內容時，教師可為學生播放有關摩擦力（“生活中的摩擦”）的視頻。總之，在教學中充分利用多媒體技術，可使學生領略各種頗具特色的視聽語言，這不僅給學生留下深刻的印象，更極大激發他們的創新思維。

四、了解自己，了解學生

在小學科學教學中，教師只有“了解自己，了解學生”，才能既取得良好的教學效果，又培養學生的創新思維。

“了解自己”，即明確自己的長處與短處，并利用自己的長處把事情做好，規避自己的短處把損失降到最低。例如：有的教師擅長演講，所以能有效地鼓舞學生的氣勢；有的教師擅長電腦操作與課件設計，所以能生動、形象地為學生呈現知識。

“了解學生”，即了解學生的認知水平、探究能力、興趣愛好、家庭背景、生活經驗和生活習慣等。實踐證明，每個小學生都有探究科學知識的欲望，正如蘇霍姆林斯基所說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，教師務必要明確學生的年齡特點和心理特點，了解學生的認知水平和探究能力，從而有效地增強他們探究科學知識的欲望，最終培養他們的創新思維。

（作者單位：山東省萊蕪市萊城區大王莊鎮中心小學）

（責任編輯：梁金）endprint