地域文化與社區教育特色課程開發

伯鈞等

【摘要】重點探討了地域文化和社區教育特色課程的關系，認識到地域文化是社區教育課程中的特色內容，能夠滿足特色課程的“特色”內涵。因此，從有利于課程優化開發的角度提出社區教育特色課程應該具有地域文化相關內容。從而將社區教育課程中的一般知識性課程，劃分到普通課程類。提出了特色課程由基層自主開發，普通課程由國家統籌開發的優化策略。以期克服低水平、重復開發的弊端，促進我國社區教育課程開發工作多快好省地發展。并以成都市武侯區的實踐為例，介紹了搜集地域文化資源，建立地域文化課程資源庫等促進社區教育特色課程開發的經驗和做法。

【關鍵詞】地域；地域文化；特色；社區教育特色課程

【中圖分類號】G720

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）02-0024-04

【收稿日期】2013-11-18

【基金項目】成都市教育科研規劃課題“地域文化背景下的社區教育特色課程開發策略研究”

【作者簡介】伯鈞（1968-），男，重慶忠縣人，碩士，高級講師，院長， 研究方向為社區教育；田許明（1973-），男，四川旺蒼人，中學高級教師，副院長， 研究方向為社區教育；曲竹蓉（1955-），女，山東萊州人，中學高級教師，教研員， 研究方向為社區教育；何云（1973-），男，重慶忠縣人，中學高級教師，發展研究室主任，研究方向為社區教育。

課程開發是社區教育內涵發展的核心領域。近年來，我國社區教育注重內涵發展，全國上下開發了豐富多彩的社區教育特色課程，極大地滿足了社區居民的學習需求，對推動學習型社會建設發揮了積極作用。但是，課程開發對社區教育來說是一個新的領域，還在探索之中。由于對社區教育特色課程內涵的認識還有待深化，課程開發的統籌和分工上還未形成制度，導致了小而全、低水平開發、重復開發等弊端。因此，加強對社區教育特色課程的認識，是推動課程優化開發的關鍵。

目前理論界對社區教育特色課程的認識，比較具有代表性的觀點：“社區教育課程，不是普通教育課程，是一種特色；某門課程在一方面或幾方面長于或優于另一門課程，又是一種特色”。[1]這種初步的認識，在指導課程開發中顯得較為籠統和寬泛，實踐中難以把握。比如，地方上會將所有的社區教育課程都作為特色課程親自開發，這樣導致戰線加長，負擔加重和水平降低，不利于課程開發的科學劃分和合理分工。

由于地域文化的獨特性，我們嘗試從地域文化的角度來認識社區教育特色課程。為什么地域文化是最具特色的課程內容？它與課程開發有什么關系？這種認識對促進社區教育課程開發有何重要指導意義？通過這一系列問題的研究，以期克服弊端，使社區教育特色課程開發從理論到實踐上都更為規范。

一、地域文化與社區教育特色課程的關系

1.地域文化具有“特色”的內涵

特色是事物所表現的獨特的色彩、風格等。是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。

“地域文化是指文化在一定的地域環境中與環境相融合打上了地域烙印的一種獨特的文化，具有獨特性” ，“如方言文化、飲食文化、民間信仰、民間建筑、自然地理文化、民族風情習慣、移民文化等”。①因此，地域文化是特定地域中獨特的文化現象，是特定地域所獨有的。比如四川的巴蜀文化、河北的燕趙文化、山東的齊魯文化……[2]因此，地域文化具有“特色”的內涵。

2.地域文化使課程具有“特色”內涵

社區居民的日常活動與其地域獨特的行為系統、居住形式、語言、經濟、社會組織，以及宗教信仰和價值觀念等發生著千絲萬縷的聯系，并且相互影響。

為滿足社區居民需求而開發的課程，除了一般常識性、知識性內容外，還有特色鮮明的地域文化內容。比如，武侯區開發的《話三國說蜀將》、《川劇》等課程，就具有當地鮮明的地域文化特色。 我們不妨從地域文化的角度對社區教育特色課程進行重新認識。如果將具有地域文化內容的社區教育課程界定為特色課程，不但滿足“特色”的含義，還對于解決課程開發中存在弊端，具有很強的實踐指導意義。因此，我們將具有地域文化內容或元素的課程定位為“社區教育特色課程”。

3.地域文化角度的課程開發策略

與地域文化密切相關的社區教育特色課程，在開發上受地域限制，不易重復開發。而社區教育普通課程都是一般常識和學科知識，比如語言類、文學類、藝術類、醫學類、法律法規等等，不具有“特色”。這類課程的開發不受地域限制，容易造成低水平開發和重復開發。

基層最熟悉自己的地域文化，開發具有地域文化的特色課程得心應手。可以將有限的人力和經費，用于開發少而精的特色課程，集中力量出精品。對數量相當龐大的普通課程的開發，卻由于專業人士的缺乏和經費緊張，顯得力不從心。這就提示我們，地方上可以自主開發含有地域文化的社區教育特色課程，各地區之間可以通過特色課程的交流，促進地域文化的交流和發展，促進社區居民熱愛和了解自己的家鄉，熱愛和了解中華民族大家庭，激發熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操。社區教育普通課程，可以由國家、省、市統籌，從開發較早，較好的地區推薦引進，或組織專家隊伍進行開發。以優化開發程序，實現課程開發的統籌和分工制度化。使課程開發走上高效、優質、低耗的資源節約型道路。

二、地域文化特色課程開發途徑

1.地域文化資源的搜集

由于地域文化的內容相當豐富和龐雜，應用地域文化開發特色課程，首先要搜集和挖掘地域文化課程資源素材，建立當地的地域文化課程資源庫。現將武侯區搜集地域文化的經驗介紹如下：

（1）確定搜集范圍

“地域文化中的“地域”，是文化形成的地理背景，范圍可大可小” 。①由于文化的傳播性和滲透性，決定了地域文化的范圍和該地域的地理范圍往往不是完全相同或相等的。地域文化的范圍往往要超出或大于其地理范圍，并與周邊地區有輻射和涵蓋。endprint

為了確定搜集范圍，我們對所處地域——“成都平原”的歷史進行了考證，明確了成都平原是“蜀文化”的誕生和發祥地。搜集與武侯區關聯的地域文化，原則上以成都平原以及周邊輻射區域為范圍。因此，搜集范圍并不局限于武侯區內。首期將搜集范圍定在大成都現轄的9區6縣4市。以后逐漸延伸至廣義和狹義的成都平原，進一步充實武侯區的社區教育特色課程資源庫，為開發更多的社區教育“特色課程”，提供豐富的地域文化課程資源。

（2）資源的整理

面對種類繁多，浩如煙海的地域文化素材，如何給出一個合理的歸類和清晰的線條，本研究參考了大量專著和研究文章，結合武侯區所在地域的實際情況，對地域文化素材進行了反復梳理。

歷史遺跡類較為清晰，包括不同朝代留下的古建筑以及與之相關的人文等。而民俗風情卻較為龐雜，在分類時難以把握。因此，著重加強了對民俗風情的認識。認識到民俗風情是當地人民在長期的生活實踐中逐步形成的，并且以某種儀式固定下來的生活經驗的凝結。不同地區、不同民族有不同的民俗風情，不同的民俗風情有各自不同的特色。②體現在各地居民的節慶、婚戀、禮節、飲食、建筑、服飾、民間藝術、傳統手工藝、風味食品、民間喜好和禁忌等方面。[3]

據此，初步將搜集到的地域文化劃分為歷史遺跡類和民俗風情類兩個大類。歷史遺跡類按照年代順序搜集了歷史古跡以及相關的歷史人文。民俗風情類搜集了民居建筑、古鎮、美食、旅游景觀以及方言、戲曲、音樂、舞蹈曲藝、傳統技藝、婚喪嫁娶、節慶等文化。同時，將武侯區特色的產業文化和風景名勝也搜入“資源庫”。

2.建立地域文化課程資源庫

根據地域涵蓋的大小，將資源庫分為（一）、（二）兩個部分。

資源庫（一）：重點搜集大成都9區6縣4市范圍內的知名地域文化精品。

成都是九朝古都，在3000多年悠久的歷史中，積淀了豐厚的地域文化，有許多中國第一，乃至世界第一的文化精華。具有寶墩文化遺址、三星堆文化、金沙遺址、都江堰（世界文化遺產）、文翁石室、望叢寺、王建墓、青羊宮、武侯祠、杜甫草堂、望江樓等燦爛的古文化遺址。具有著名的歷史人物。漢代的揚雄、卓文君、司馬相如，三國的劉、關、張、諸葛亮，唐代的杜甫、薛濤，前蜀的王建、韋莊，宋代的陸游，近代的王光祈、劉湘等。具有歷史悠久的非物質文化遺產。蜀錦（國家級非物質文化遺產）、蜀繡（國家級非物質文化遺產）、川劇（國家級非物質文化遺產）、川菜、茶藝、郫縣豆瓣制作技藝（國家級非物質文化遺產）、水井坊釀酒技藝、成都名小吃等名揚海外。這些重要的地域文化都搜入資源庫（一）。

資源庫（二）：重點搜集武侯區內的地域文化，其中不乏世界知名的精品，也有局部獨特的地域文化。

三國蜀漢文化是武侯區域內歷史文化的主體和特色，也成為成都市、四川省歷史文化的重點和特色之一。武侯區域內眾多的古跡名勝，承載著豐富的古建筑文化。區域內尚存的不少古街道，積淀了底蘊深厚的街名文化。區域內水系豐富，河流成網，橋梁眾多，衍生成獨特的橋梁文化。區域內高升橋、紅牌樓、簇橋、金花橋沿線是南方絲綢之路和川藏公路的起點段，蘊含著燦爛的道路文化。區域內的傳統藝術、傳統手工藝、楹聯和匾額等傳統文化，民間文化形式多樣，內容豐富，流傳廣遠，在省內占有重要位置，具有較大影響。區內的特色支柱產業規模集聚，形成頗具特色的企業文化。比如電腦企業文化、住宅企業文化、鞋業企業文化、家具企業文化、汽車營銷文化，都是在西部甚至全國聞名的。區內的名勝和風景旅游勝地，也成為我們收集的素材。比如，錦里、武侯祠博物館、老成都民俗公園、清水河公園、金花映月公園等增加了武侯區的宜居性和環境美。以上都是資源庫搜集到重要內容。

3.擬定特色課程開發參考目錄

我們根據搜集到的地域文化課程資源素材，擬定了40多門社區教育特色課程參考目錄：《歷史的成都之九朝古都》、《蓉城——成都的別名》、《歷史的成都之三國蜀漢文化系列》、《話三國說蜀將》、《都江堰——舉世矚目的水利工程》、《蓉城詩意之薛濤、杜甫、韋莊、司馬相如系列》、《望江樓上憶薛濤》、《成都非物質文化遺產指南》、《川西民居的建筑風格》、《美食成都之成都名小吃、川菜系列》、《郫縣豆瓣——川菜之魂》、《錦繡成都之蜀繡、錦繡》、《成都名酒——水井坊》、《川劇臉譜賞析》、《四川相書》、《成都方言拾趣》、《川西平原古鎮集粹》、《四川少數民族風土人情》、《尋幽仿古聊武侯之古建筑、古街道、古橋梁、古鎮、古路系列》、《旅游觀景逛武侯之錦里、望江公園、安順廊橋·音樂廣場系列》、《武侯企業文化之IT文化、鞋文化、家具文化、住宅文化、汽車文化系列》、《民俗集粹之成都大廟會》、《武侯區自創精品歌舞》等。

4.開發社區教育精品特色課程

根據我們研究提出的社區教育特色課程新理念和課程開發的優化策略，進行具有地域文化背景的課程開發工作。課程開發人員利用搜集到的地域文化資源素材，于 2010年2011年，開發了《話三國說蜀將》、《川劇》、《鞋文化》、《四川少數民族風土人情簡介》共4門課程，均被評為全國社區教育特色課程，其中《話三國說蜀將》獲得全國社區教育特色課程一等獎。2012年開發的《汽車文化》評為成都市市級社區教育特色課程。2013年開發的《話三國說蜀跡》獲2013年全國社區教育特色課程二等獎，《三國時期著名戰爭》、《社區居民防震避震綜合課程》獲全國社區教育特色課程優秀獎。

這些課程具有武侯區所在地域鮮明的地域文化特色，以故事、案例、情景為切入點，并配以生動的圖片激發居民的學習興趣，內容選擇和寫作體例以及施教方案緊緊圍繞居民需求，通俗易懂、簡明實用，受到社區居民的歡迎，成為社區教育精品特色課程。目前，我們正在積極實踐，總結經驗，制定特色課程開發計劃，以陸續開發出更多的社區教育特色課程和精品特色課程。

三、問題與討論

1.亟待深化對社區教育特色課程的認識endprint

相對于目前理論界較為籠統和寬泛的認識，我們重新從地域文化的角度界定社區教育特色課程，主要是為了更好地指導課程開發實踐工作。這種對特色課程的新認識是雖然有很強的實踐指導意義，但對其理論，還有待于在實踐中進一步檢驗和完善。

2.亟待深化地域文化的相關理論認識

目前理論界對地域文化有多種認識。為了搜集素材的方便，我們采用了廣義的地域文化概念。對搜集到的素材進行了實用性歸類，合并了一些小類，分為歷史遺跡和民俗風情兩大類。對于歷史年代較短，但確實有地域特色的文化現象，比如，武侯區的特色企業文化、特色旅游新景觀等，也搜集到我們建立的資源庫中。但對地域文化的認識、分類等都有待深化。

3.亟待建立課程開發的統籌和分工制度

對社區教育課程進行開發上的實用分類，含有地域文化的課程界定為社區教育特色課程，由地方上自主開發，集中有限的人財物，開發出更多的精品特色課程；對其它一般知識類、常識類課程，由國家、省、市統籌開發，或指定有實力的地區和單位開發。分類開發有利于提高質量，減少重復開發造成的浪費。開發經費可以通過教材和教輔資料的發行進行補償。這種運作模式有必要形成制度化，促使社區教育課程開發更加規范、有序。

4.亟待開發更多的地域文化精品課程

地域文化是中華民族文化的重要組成部分。在進行教育普通課程開發的同時，注重地域文化課程開發。地方上加強調查和搜集，建立地域文化課程資源庫，開發精品課程，向廣大社區居民傳授地域文化知識等，不但有利于弘揚和傳承地域文化，還可以促進形成地域文化產業經濟。對于弘揚中華民族精神，促進我國社會進步和經濟發展具有重要的意義。因此，地方上可以建立社區教育特色課程開發的指導性大綱，加強開發力度。

【注釋】

①關于地域文化的相關概念，引用自《百度百科》詞條.http：//baike.baidu.com/link url=gBdTtDmsDih5VFCE4vHyy-fmqdJu1XgMaDyJZsebqNrjx6X549bgxVP_cFPG-gfa.2010.

② 葛建雄在“百家講壇”上主講的《地域文化的形成》的文字稿.http：//sq.k12.com.cn/discuz/thread-336046-1-1.html.2010.

【參考文獻】

[1]陳乃林.社區教育特色課程建設的初步實踐與思考[J].成才與就業，2009，（19）.

[2]王海燕.地域文化與課程：關于人與文化的思考[D].上海：華東師范大學，2003.

[3]張鳳歧.地域文化概念及其研究路徑探析[J].浙江社會科學，2008，（8）.

【Abstract】This paper mainly discusses the regional culture and community education curriculum.To realize regional culture is the characteristic of community education curriculum content，which can satisfy the connotation of “characteristic” of the course.Therefore， from the angle of benefiting the optimal development course，this paper puts forward that the characteristics of community education curriculum should have the relevant contents of regional culture.It also suggest that community education curriculum of general knowledge course should be divided into ordinary course class.It put forward the characteristic curriculum should be developed by grassroots autonomy， the optimization tactics of the general curriculum should be developed by countries as a whole，in order to overcome the disadvantages of low level， iterative development，and to promotes our country community education curriculum development.Taking Wuhou Distriot in chengdu as an example， this paper introduces the regional culture resources， to establish regional culture curriculum resource and to promote community education curriculum development .

【Key words】region；regional culture；features；community education special programs

（編輯/樊霄鵬）endprint