在融合中鑄煉現代職教生態鏈

文/本刊記者 張筠 鮑相龍 圖/受訪學校提供

5月6日，由中華職業教育社和中國職業技術教育學會共同舉辦的第四屆黃炎培職業教育獎頒獎大會在北京隆重舉行，一批在弘揚黃炎培職業教育思想，推動我國職業教育事業發展方面作出貢獻的先進集體和個人受到表彰、獎勵。

“我們要不斷拓寬職業教育覆蓋面，將初、高中畢業未能繼續升學的富余勞動力的‘兩后生’與新生代農民工、失業人員等群體一起納入現代職業教育體系?！笔粚萌珖f副主席、中華職業教育社理事長張榕明在表彰會上表示。

張榕明指出，當前，我國的職業教育既存在“重知識、輕技能”的傳統理念，又存在強調單一技能的實踐誤區，不符合經濟社會的發展規律和人才成長規律?！耙虼?，要全面認識職業教育的價值，并始終以人為本，正確評價職業教育在經濟、社會發展以及人才培養方面的作用。如此，才能正確對待職業教育的改革和發展?！?/p>

以人為本，遵循教育規律特別是職業教育發展規律，牢固樹立“大職教”觀念，建立“大職教”發展體系，適應社會變革對人才發展的需求。同時，以構建具有本土特色的“大職教”增強職業教育發展的吸引力，讓普通教育和職業教育發展相融相通、齊頭并進。

職業教育就是關注人的終身發展

“教育是樹人的事業，也是伴隨、影響一個人終身的事業。推動職業教育發展，努力構建全民終身教育大平臺，讓每一個人成為終身的學習者，是我國由教育大國走向教育強國的必由之路?！辈稍L中，四川長江職業學院就業辦主任黃誠袒露了自己對職業教育重要性的認識。

北京師范大學教授、博士生導師顧明遠說：“育人是教育的根本目的，教育工作要把培養人才放在最本質的地位?！倍瞬?，不僅是專家、學者等各行業的研究型人才，有一技之長、為社會作出貢獻的普通人皆可為人才。

湖南省汝城縣第一中學教師余云德則認為，職業教育在經過了20世紀80年代的高效迅速發展勢態之后，從20世紀末開始走下坡路，延續到現在，職業教育陷入進退維谷、舉步維艱的地步。“是職業教育的路子真的走到了盡頭么？”余云德反問到，隨即他說，“不，職業教育在我國的發展才剛剛開始，之前的起伏不過是其發展過程中的一次沉潛，而今，當‘大職教’的號角吹響，職業教育必將煥發出真正的活力，成為社會前進的巨大動力。”

“學不可以已” 。“職業教育應貫穿教育全過程和全部職業生涯。”黃誠說。自然主義教育思想認為，教育必須尊重人的自然生命發展的需要。為此，以適應需要為主是職業教育不可背離的原則。職業學校的程度和年限，應完全根據社會需要和該科修習上的需要，而且職業學校修業年限宜分節，每節宜短。同時，職業教育不能比照普通教學制的系統設置，應是多層次、多形式、多規格進行教學設置，牢固樹立“大職教”理念。

對“大職教”的理解不能僅僅局限在教育領域，應放在廣闊的社會領域來理解。“大職教”是一種基于社會生產的教育。教育學博士、天津職業技術師范大學職教學院副教授趙文平認為，“大職教”既包括學校職業教育，也包括非學校職業教育；既包括職業啟蒙教育，也包括職業準備教育。

“不尊重職業教育發展規律，人為地將職業教育弄成‘斷頭路’是當前我們的職業教育面臨窘境的重要原因?！秉S誠尖銳地指出，“國內現有的高職院校，基本是由早先的?？圃盒＾D型而來，中職院校則由中專轉型而來。而在這之前，國內的教育體系是按照層次劃分的：小學、初中、高中、大專、本科、碩士、博士等。高職作為職業教育體系的最高學歷，只有大專水平，缺乏更高的上升空間。”

如何解決職業教育的尷尬處境？趙文平認為，當務之急是建立完整的現代職業教育體系，現在大學階段有了高職，研究生教育階段也有了專業學位碩士，而這兩者之間卻沒有直接連通，“今年，教育部已經決定我國600多所地方本科院校將實行轉型，應用型本科的設立，將打通職業教育這條‘斷頭路’，也有利于終身教育體系的建立?！?/p>

職業教育與普通教育應該平行對等

“地方職業教育學校一般都有從當地初中進行招生的計劃，但因為職業教育發展的先天不足，加之人們對職業教育的既往偏見，很多學生其實并不愿意去讀職業學校。而與此同時，一些初中為了保證升學率，采用的做法卻不是通過課程改革來提高學生成績，而是強迫考不上高中的學生離開初中去讀職教學校。雖然這部分學生很不情愿，但學校以畢業證作為要挾，成績差的學生自然無從選擇。”西部地區的某中學教師道出了職業學校的招生怪象。

這樣，職業教育學生的“入口”就出現了問題，“職業教育應該是與普通教育平行的、獨立的體系，這一類型包括了中職、高職、本科、研究生?！秉S誠說。

他認為，未來隨著應用型本科的出現，職業教育與普通教育的優劣之分將不再明顯，不同類型的學校按照社會需求培養人才。

兩種教育路徑，兩種高考模式，隨著教育改革的不斷深入，高考改革方案不久即將出臺。目前部分在校生高考時或許將面臨著選擇，學生們是否需要提前作好準備？針對這一問題，黃誠表示，政策出臺會有緩沖期，等明朗了再作準備也不晚。“現在在校生該怎么學就怎么學，家長應幫助孩子拓寬知識面、增長見識，過程中孩子自然會有思考，未來究竟做工程師還是科學家，孩子們會有自己的理想?，F在把該讀的書讀好，將來的選擇自然水到渠成?！?/p>

其實，一個國家、一個地區的社會經濟發展，不是靠有多少公務員，而是靠真正創造社會價值的企業，靠的是支撐企業發展的各種人才?，F在很多企業招人，都要求有實際工作經驗。這說明我們的企業需要有能力的員工，企業在生產運營中并不愿意花費大量成本來培養那些高學歷的“屠龍”之士來回爐學習就業技能，因為培養這些技能和技術，本來就應該由我們的職業教育來承擔。

“因此，要促進現代職業教育發展，就必須首先調整對職業教育的定位，不能將其作為一個解決就業的途徑，而應該站在國家發展的高度上，破除職業教育身份在社會身份上的歧視，打通職業教育的上升通道，使其獲得與普通高等教育平等發展的機會。”趙文平建議。

讓“大職教”發展理念真正落地生根

3月22日，在“中國發展高層論壇2014年會”上，德國羅蘭·貝格管理咨詢有限公司創始人、榮譽主席羅蘭·貝格在解釋歐債危機的背景下指出：為何德國的青年失業率僅為7%，而法國、意大利則占到了30%～40%，正是因為德國特有的雙重職業教育體系。

貝格提到的雙重職業教育體系指的是，學生在接受學校教育的同時，也參與到企業的實習工作中去。值得注意的是，在這一教育體系中，行業協會擔負了極為重要的角色，通過對教育企業的資格認定，教育合同的履行管理，考試考核的命題主持以及資格證書頒發的直接干涉，使得學校教育與企業教育彼此能夠很好地銜接，學生能夠迅速參與到企業的高要求生產中去。

事實上，中國職業教育改革的潛在模仿對象正是德國?！安灰瞻帷⒄粘聡穆殬I教育體系，必須針對中國實際發展職業教育?！必惛裨谡搲细嬲]中國職教改革。

如何建立本土化的現代職教體系？余云德認為，唯有“走出去”和“請進來”相結合，職業院校才能真正走出困境，“大職教”發展理念才能落地生根。

他說，“走出去”的第一個問題是，誰走出去？其對象應該是當地教育部門主管領導和職業院校領導、教師以及學生。

走出去干什么？余云德認為，當地教育部門主管領導走出去，一是看一看外面的形勢發展，到底需要何種職業教育，而選擇何種職業教育又能發揮本地的優勢，這樣才能制訂好大的規劃，指明發展的方向。同時，還要極力引進外面的資金和合適的辦學管理模式制定優惠政策，引導企業、行業拓寬辦學面，支持成立職教集團，推動本地區職業教育的發展。而職業院校領導走出去，一是要更加深入工廠和其他兄弟院校，了解社會所需和汲取兄弟院校先進的教學管理方式方法，優化專業設置、課程設置，這要做得更具體、更細化；二是和當地普高學校接洽，尋求校際交流，進行師生輸出、輸入。教師走出去就是要深入工廠車間，進行技術引進和改造，提升自身技能和素質，提高教育質量。如此，才能真正吸引學生，才能讓學生真正學有所得，具有一技之長。職業院校學生走出去，去哪？去處有三：一是在經過一段時間的職業技能學習后，走進與其職業對接、對應的大公司、大工廠，開闊眼界的同時，讓其熟悉技能，刺激其提高學習興趣；二是走向當地社會，充分利用當地優勢，積極投身實踐，如此既可檢測學習成果又可增強其自豪感，更能擴大影響，提升辦學效應；三是走進普高學校，不能進入普高學校學習，是大多數職業院校學生及其家長心中隱隱的痛，而如今有此機會，能得到普高老師的教學指導，在知識和素質上能有大的提升，對職校學生是一個大的鼓舞，而且其中學習成績優秀者還可和普高學生一同參考，取得高中學歷證書，圓其學歷夢。

然而，僅僅“走出去”還是不夠的，必須“請進來”。“首先，職業院校要發展，要壯大，僅僅依靠當地政府是不夠的，教育行政管理部門應充分發揮自身的優勢，將社區資源、企業行業資源、省市或國外資源、高校資源、教育研究機構資源等引進并整合，共同為職教的發展出資出力、獻計獻策，以推動職教，實現跨越式發展?！壁w文平說。

其次，要把與當地生產、生活密切相關的科技人才請進來，進行技術、技能上的轉化與推廣，減少不必要的驗證性實驗，增加技能實訓，提高實踐教學的知識、技術含量。注意培養學生科學的思維方法和創新精神，注重教學方法的改革，充分發揮學生學習的積極性和主體作用。同時，將學生請進來，針對不同生源的學生，因材施教，追求實效。這里的學生，既包括普高的學生，又包括當地的失學青少年、尋求發展的企業員工、尚愁生計的農民、急需轉移的剩余勞動力等等。在學習時間上，可設全日制，主要針對失學青少年進行學歷教育；半日學習制、晚班學習制或周末學習制，主要針對上班一族、廣大農民或普通中小學生進行。從學習目的看，可開展項目班，以傳授某一項目所需知識、技能和態度為主要目標；證書班，以獲取某一職業資格證書為目的，為受教育者上崗或轉崗創造條件和機會；課程班，以某項或某幾項職業技能為核心組織相關課程，受教育者可選擇性的學習；學歷班，通過系統的專業課程和文化課程的學習，以獲取學歷證書為目的。從學習形式看，可開展集中學習、函授學習和個別學習。從教學的方式看，可開展理論教學、實踐教學、工作中教學等等。

“當然，在‘走出去’與‘請進來’的過程中，事先需和當地政府溝通，取得政策支持，取得兄弟學校的支持，如此，才能一步步走踏實，使職業院校的事業做到實處，‘大職教’發展理念才能真正落地生根，不斷壯大成長，職業教育發展才會迎來真正的春天?！庇嘣频抡f。