體育教學案例的研究與撰寫

包德明 （江蘇省南京市江寧區教研室，211100）

體育教學案例的研究與撰寫

包德明 （江蘇省南京市江寧區教研室，211100）

教育錦囊：研討教育策略 交流育人智慧

有感而發之四：評委包德明

江蘇包德明

一、教學案例的理論界定

教學案例從寫作角度來看，是“以敘事的形式來描述富有深刻道理的教育教學事件”。它展示特定教學活動發生、發展和生成的效果，包含具體的處置方式和特有的教學理念，反映的是教師與學生的典型行為、思想和情感。從研究的角度來講，是課堂某一教學現象為研究樣本，通過觀察、反思等反復的分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規律的科學研究方法。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例應從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節和過程，又有從教育理論、教學方法、教學藝術的高度，歸納、總結悟出的育人真諦或教學技巧，并從中使人得到深刻的啟迪。因此，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事或過程加上精彩的反思和點評。

二、教學案例與其它的教學作品的區別

1.教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是生成的結果。

2.案例是對教學中的事件、故事的記錄和反思，它以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一則故事或一個過程，是通過故事或過程說明道理。而教案和教學設計是教師在課前完成的準備實施教學過程的“藍本”（預期的計劃）。論文是以說理為目的，以議論為主。與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，對具體的學生、教師心理感受的描述，反思并總結教學的利弊與得失。

3.案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但兩者也存在差異，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境做有選擇性的描述、記錄和點評。概括來說，教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇和取舍的。

三、體育教學案例研究的類型

1.意外式的案例研究。在體育教學中，教師對學生或課堂中出現生成性的問題，如：偶發事件的處理；教學計劃的變動；出乎意料，但又在情理之中的事件等。其問題比較集中，矛盾突出，故事雖然不復雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。

2.主題式的案例研究。在體育教學中，包含著教案中某一教學過程的片段或某個環節，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想或理念，體現某一種方法或技巧。其主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值。

3.綜合式的案例研究。在體育教學中，運用教材中的一課或一節內容的典型實例，就某一問題或現象引發的思考，從多維度以理論剖析，并以實踐為主要內容的一種方式。它體現了教學活動的整體性，整個過程以師生教學活動為主線，對學生的突出表現和教學機智給予濃墨重彩的描繪。

四、教學案例的一般要素

1.背景。所謂背景，就是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如：所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2.主題。每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映

對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等。案例要有啟發性，不管是教學策略，還是關于師生關系或學生行為都要能反映新課程對教學的要求，使讀者更愿意接觸到這樣的案例，并從中受到啟發。

3.細節。有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理，因為，人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然，又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，并展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4.結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果，即：某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾沖突甚至“懸念”，能引起讀者（或評委）的興趣和深入思考。

柴油機單位功率燃油消耗是衡量柴油機經濟性的重要指標，可通過監測主機燃油消耗量和曲軸扭矩計算所得。柴油機燃油的燃燒效率直接決定油耗率的大小，但并不是影響實際所測得油耗率的唯一因素。燃油流量計通常裝設在供油單元，其后還要依次通過高壓油泵和噴油器等設備后進入柴油機缸內燃燒，這些設備的泄漏故障也會導致計算所得燃油消耗率的上升。綜上所述，燃油消耗率能夠作為柴油機故障診斷的有效參考依據，以便及時排除故障,并保障船舶安全并提高其經濟性能。[10]

5.評析。評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看與和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊與得失，引發思考與啟示。體育教學案例不僅要提供論題，而且還要有對以往行為決策的評價，包括自己的反思或集體討論分析的結果，以便為新的操作決策行為提供參考。教學案例既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，而是包含一定需要思考的內容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設立的，有的反映經驗，可供學習，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進行分析。

五、撰寫體育教學案例應注意的問題

1.教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事。即要有選擇性、典型性，又要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。

2.內容要真實，情節要完整。應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺，可以是案例的主體（教師）去詢問、調查他們的真實感受。表述時文字要流暢，詳細地描述一個教學事實，而且要有典型教學情節，并包括一些戲劇性的沖突。

3.撰寫的教學案例要有價值性。通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業化水平，又能為其他教師分享教學經驗及加強溝通交流提供一種有效方式。

4.案例的素材要來源于教學實踐。不能憑空想象，更不能捏造。沒有實踐的案例是蒼白的，無價值的。

六、好案例的評價標準

1.必須包含一個典型的問題或問題情境——沒有問題或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏典型性也不能算案例。

2.要把注意力集中在一個中心論題上——要突出一個主題，如果有多個主題，敘述就會雜亂無章，難以把握事件發生的主線。不要過分的渲染自己的個人情緒或情感，以免案例的重心發生偏移。

4.應該講述一個故事案例——必須要有完整而生動的情節。要能把事件發生的時間、地點、人物等等按照一定的結構展示出來，對于課堂教育教學案例來說，應該有學生圍繞某一個討論的中心問題，表達他們不同見解的過程性教學沖突。

5.敘述要具體、翔實。案例不是對事物大體如何的籠統描述，也不應該是對事物所具有的整體特征所做的抽象化的、概括化的說明。案例提供的所有信息應是準確性的、紀實性的，包括與案例相關的背景材料特別是第一手資料，也應作具體的陳述，因為背景材料中往往交代了問題發生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應該影響到對主要問題實質的把握。

6.應該包括從案例所反映的對象那里引述材料——案例寫作必須持一種客觀的態度，因此，可以引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如：對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。

7.必須理清問題的實質——案例所說的問題是何種性質？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷，分析要有一定的理論視角。

8.需要針對面臨疑難問題提出解決的辦法——案例不只是提出問題，還要提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這是案例寫作的重點。如果一個問題可以提出多種解決辦法的話，那么，最為適宜的方案就應該是與特定的背景材料相關最緊密的那個。如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

9.需要對已經做出解決問題決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考點。可在案例的開頭或結尾寫下案例作者對自己解決問題策略的評論，點明案例的基本論點及其價值。

10.要能反映教師工作的復雜性及其內心世界——案例要揭示出案例當事人的內心世界，如：態度、動機、需要等。換句話說，要圍繞一定的問題，展示教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題、反思自身發展的心路歷程。

七、結語

1.撰寫一篇好的教學案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的產物，是以實際教學情境中出現的事件為基礎所展開的討論。它是關于某種復雜情境的記錄，是教師教學成就與成長的記錄，是進行體育教學學術探討的支點，是教育理論發展的源頭。

2.要保證體育課程改革在操作層面得到真正的貫徹落實，核心問題依然是一線體育教師的理念問題。理念的轉變和提升，是一個長期和反復的過程，體育教師以從事教學實踐活動為專業，因此，體育教師進行案例研究不是為理論本身，而是以創新自己的教學工作，落實和推進課程改革為目的；不是為了求證某些教育革命而研究，而是為了反思、改進自己的教學實踐而學習。因此，以敘事的方式，再現教學實踐時空中發生的各種有意義的事件及場景，從反思中感悟，得出個性化的結論，是一線教師最適合的研究思路。

3.作為體育教師，要善于學習。學習新課程理念，要用正確的理論指導實踐；要善于發現體育教學中身邊的“故事”，捕捉體育教學中的靈感；要善于動腦思考，分析提煉案例中的有效信息；要善于動筆，記錄與表達作者在某種層次上的感受、想法、態度及思想，并做一定的分析與反思，得出個性化的結論。最后，要善于運用成功的經驗，解決體育教學中的新問題，這才是進行教學案例研究的最終目的。