教學素養與藝術魅力是踐行課改的內驅力

韓永紅

近年來，中學語文教學改革不斷深入，許多教師的觀念得到更新，語文教學的質量得到了提高。但是，毋庸諱言，我們也看到不少農村中學的語文教師對教改仍然裹足不前，總認為老方法最實惠，新課改的教學方法是花拳繡腿。這些教師實際上不是不想參與教改，而是自身的許多因素阻礙了他們的思想。我身為農村中學一線語文教師，根據多年的實踐經驗，結合參加課程培訓的感悟，談點自己的體會。

我有幸參加了全國著名教育專家課改研討會，聽了全國教育專家吳琳、巢宗祺、趙謙翔、賈志敏、于永正以及韓軍老師的公開課和報告。我的心靈受到了一次次強烈的震撼和撞擊，他們的課猶如清風吹過，令人耳目一新，其無不閃現著個性的、思想的、人性的光輝，展現了中華民族語言的魅力，展示了師生共同發展的歷程。

活動中，于永正老師送給我們這樣一句話：思索和實踐是成功的雙翼。我想，我們的語文教師如果能從以下幾個方面去對照自己，找到自己的不足，那么踐行新課改就不會是一句空話。

一、豐富的積累——語文教師要苦練“內功”

豐富的積累即深厚的藝術底蘊、扎實的知識功底、寬廣的學科視野。在閱讀教學方面，賈志敏老師認為，課堂教學與舞臺表演都是藝術，但這兩種藝術是不同的：后者追求的是“美”，而前者追求的是“真”，因為語言是一種技能，所以，規范訓練是必要的。同時，賈老師認為寫字也很重要，他認為教學生做人應從教學生寫好一點一劃做起，從寫好每個字做起，扎扎實實。

賈老師雖已年近七旬，但仍富有激情，說起每篇課文來都如數家珍，成大段大段地背誦，非常難得。在他的兩節公開課中，他對學生進行了大量規范的朗讀指導，他本人的朗讀讓人聽來就是一種享受。他說：“我們是語文教師，卻不應只是教語文的，我們應該是演員，我們應該是一個表演藝術家，要像海綿一樣吸收，像沙漠一樣貪婪。”他指出，語文朗讀教學的現狀是：不讓學生讀，沒有時間讀，沒有要求的讀，放任自流的讀。

所以，我認為語文教師應苦練“內功”，從朗讀、寫字、一點一滴地做起。

二、正直的人品——鼓勵學生不厭其煩

正直的人品即寬容的品德、開朗的性格、豁達的胸懷，對學生的愛、對事業的愛。幾位老師的課上，鼓勵性的語言隨處皆是。吳琳老師的課上，鼓勵性的語言點燃了學生的激情。此刻，我又想起殷雪梅老師倡導的“五指論”——“在課堂內外，多用大拇指給孩子們以夸獎，用食指給以指點，用中指給以等待，用無名指給以警告，用小拇指給以懲罰；攤開這只手，給學生以包容，握緊這只手，給學生以力量。”還有，“可以有‘近視眼、遠視眼，我們做老師的，絕對不應該有‘歧視眼！哪個孩子都想表現，哪個學生都希望老師賞識；給他舞臺他就精彩，給他陽光他就燦爛。”這樣的絕妙的話語。

因此，教師就應該用“愛”包容一切。學會寬容，會讓我們的心境寬廣起來，學會理解，會使我們的處世方式理智起來，學會欣賞，會讓我們的世界美麗起來！因此，“教師”不僅是“職業”，更是一項崇高的事業。

三、深刻的思索——讓學生感受高峰體驗

于老師的成功經驗很重要的一點就是“琢磨”，琢磨出智慧，琢磨出思想，琢磨產生靈性。人的聰明才智很大程度上來源于后天的習得。他的作文課上，教學容量特別大，但學生看上去一直保持著濃厚的興趣，原因就在于學生心中充滿了激情。而激情的激發，又是與教師語言、動作、表情的極度渲染以及表演等設計有著密切的關系。

于老師認為，生活是寫作的唯一源泉，教師應把生活像切“紅燒肉”那樣切割開來，教給學生攝取生活素材的方法，還要設法激起學生寫作的激情，讓學生有“如鯁在喉，不吐不快”的感覺。教學生提取生活素材，就要教學生學會用“眼耳鼻舌手”去觀察，用“心”去感受，可以大量運用游戲，激起學生創作的激情。

四、不懈的實踐——寫作教學要重視寫作前的準備

教學如同登山，要不斷向上、不斷攀登、不斷實踐。課堂便是學生實踐的主戰場，我們要走進課堂，研究課堂、激活課堂。趙謙翔老師提出的“綠色作文”教學的概念，應該對我們有所啟發，我們的學生為什么作文水平提高不快？為什么怕作文？一是因為生活本身有點枯燥，二是因為學生不會觀察，三是因為學生沒有創作的沖動。要進行綠色作文，就要有綠色生活，讓學生的生活中多一些情趣，學生寫作文就不缺源頭活水，當然更重要的收獲是學生能夠學會熱愛生活。學生的觀察能力不是天生就有的，要進行科學的指導和訓練，學生寫作的沖動最為重要，要讓學生欲罷不能、不吐不快。

最后，我用從大師們身上感受到的思想之光來結束本文。我認為，新理念指導下的新的語文教學應是：民主和諧的教學氛圍，自主互動的教學對話，情思飛揚的教學生態，言語鮮活的教學狀態。作為一名語文教師，只要具備了深厚的教學素養與獨特的藝術魅力，也就找到了踐行新課改的內驅力。那時，何愁新課改不會遍地開花呢！

注：本文系甘肅白銀教育科學“十二五”2013年規劃課題，批號：BY[2013]G206。

（作者單位 甘肅省白銀市五中）