新課標(biāo)下《歷史與社會(huì)》中考備考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

金秀琴

摘 要：在《歷史與社會(huì)》中考備考過程中，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，可以弱化知識(shí)難度，便于理解。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；中考備考；圖片

在歷史與社會(huì)的考試中，盡管開卷考試的方式降低了難度，但是諸多的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)還是給學(xué)生形成了一定的難度，如果學(xué)生沒有形成完整的知識(shí)體系，那么即便手拿課本與復(fù)習(xí)資料，也很難完成一些具有高難度的題目。筆者在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)之上，就著手開始提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓其可以在考試中取得更好的成績(jī)。在歷史與社會(huì)的考試中，所涉及的知識(shí)范圍是十分廣的，一個(gè)題目往往會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求我們必須要在教學(xué)中注重“圖片”的利用，從而可以讓學(xué)生將教材中的平面知識(shí)，在自己的頭腦中構(gòu)建出立體框架。下面筆者就對(duì)此來(lái)進(jìn)行具體的分析。

利用圖片進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于讓學(xué)生形成完整的知識(shí)框架，同時(shí)也更適合九年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生往往沒有較強(qiáng)的抽象理解能力，所以利用更為直觀的圖片教學(xué)，可以弱化知識(shí)難度，便于理解。同時(shí)在開卷考試中，為了增加題目難度，往往會(huì)以圖片作為題目材料，以圖片來(lái)結(jié)構(gòu)題目。所以利用圖片作為提升階段的主要教學(xué)材料，具有先天優(yōu)勢(shì)。

一、重視地圖的使用

目前歷史與社會(huì)的考試中出現(xiàn)了越來(lái)越多的地圖，具體來(lái)看，有地形圖、地區(qū)行政區(qū)域圖和交通圖、旅游圖和氣候類型圖等。例如，一道問答題就以某旅游景點(diǎn)的介紹地圖作為材料，考查了學(xué)生對(duì)該旅游景點(diǎn)所涉及的歷史人物與歷史典故知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生更多地接觸地圖，可以幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓其把諸多零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。例如，在我國(guó)古代文明的教學(xué)中出現(xiàn)了諸多路線圖：張騫出使西域的路線圖、絲綢之路的路線圖、馬可波羅東方之行的路線圖，在明朝史中還出現(xiàn)了鄭和下西洋的路線圖，這些路線圖很多都可以展現(xiàn)重大歷史事件之間存在的必然聯(lián)系，以路線圖作為出題材料也是近些年歷史與社會(huì)考試的熱點(diǎn)題目。所以，筆者就設(shè)置了多個(gè)專題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)路線圖的學(xué)習(xí)。例如，筆者以絲綢之路的路線圖串聯(lián)起了我國(guó)唐朝的宮廷制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特征等，從而讓學(xué)生以路線圖為核心串聯(lián)起多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、充分地利用各種圖表

筆者發(fā)現(xiàn)，目前考試中越來(lái)越多涉及對(duì)比法的運(yùn)用，很多題目羅列出數(shù)據(jù)之間的對(duì)比，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而筆者接手班級(jí)之后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面的能力是十分弱的，很多學(xué)生面對(duì)圖表無(wú)從下手，不知道該如何進(jìn)行解讀。強(qiáng)化圖表的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生在考試中面對(duì)此類題目時(shí)更加從容，還可以通過圖表的運(yùn)用對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更為直觀地了解知識(shí)。除了目前較為流行的經(jīng)典圖表之外，筆者還“獨(dú)創(chuàng)”了許多圖表來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)不同朝代的歷史事件和歷史發(fā)展容易出現(xiàn)混淆，于是筆者就根據(jù)每個(gè)朝代的特點(diǎn)制作了有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度特點(diǎn)和文化特征的圖表，通過對(duì)圖表進(jìn)行細(xì)化講解，讓學(xué)生去深入地理解不同朝代的歷史特點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)該系列的圖表進(jìn)行講解中，筆者還總結(jié)出了歷史發(fā)展的基本規(guī)律，從而讓學(xué)生首先掌握歷史發(fā)展的基本線索。在圖表教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別一目了然，從而可以更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以整合，這在中考備考中是十分重要的教學(xué)手段，適合對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)之后的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練。

三、利用圖片來(lái)講述歷史

目前中考中很多題目都是拿經(jīng)典圖片進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考查，例如，有道題目給出了辛亥革命的有關(guān)圖片，讓學(xué)生回答該圖片所發(fā)生的時(shí)代背景和該事件的時(shí)代意義，如果學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典圖片不夠了解，那么必然無(wú)法完成回答。在利用圖片進(jìn)行教學(xué)方面，還需要強(qiáng)化圖片之間的關(guān)聯(lián)。例如，筆者就將中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展中的諸多圖片進(jìn)行了歸類：按照時(shí)間歸類，可以分為解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)主義探索時(shí)期和改革開放時(shí)期，分別涉及中共一大和南昌起義、土地改革、抗美援朝和港澳臺(tái)回歸等，強(qiáng)化這些圖片之間的關(guān)聯(lián)，可以讓這些圖片在學(xué)生腦海中形成體系；按照事件的性質(zhì)進(jìn)行歸類，可以分為內(nèi)因和外因；按照事件的意義進(jìn)行歸類，又可以分為正面和負(fù)面，諸如此類的分類形式是十分多的。筆者給出了通過分類強(qiáng)化圖片學(xué)習(xí)的思維方式之后，讓學(xué)生自己去尋找不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而讓其在面臨新問題時(shí)可以快速地找到解決方式。

授之以魚，不如授之以漁。這是筆者在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行備考復(fù)習(xí)中始終貫穿的教學(xué)方針。因?yàn)槲覀儫o(wú)法預(yù)測(cè)考試中會(huì)出現(xiàn)什么題目，以及題目會(huì)以何種形式出現(xiàn)，所以我們需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的掌握，而不僅僅是灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案。

對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一年的學(xué)習(xí)是十分重要的，直接關(guān)系到是否可以在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)而升入重點(diǎn)高中。筆者是以自己接受某班級(jí)之后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)談及如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)生與九年級(jí)生的特點(diǎn)進(jìn)行中考備戰(zhàn)。對(duì)此，還需要回到實(shí)踐中進(jìn)行更多的探討。

（作者單位 浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學(xué)）endprint