新課改中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳福霞

摘 要：對新課程中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索，即教師如何重塑形象，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強師生間的合作。

關(guān)鍵詞：新課程；教師形象；數(shù)學(xué)興趣

在課程改革中，數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容也越來越多。這給廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、教師如何重塑形象

在《綱要》中，教師的形象有了新的含義：教師是課程教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者。在新課改之前，數(shù)學(xué)教師往往“唯我獨尊”，在全部教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師自始至終一講到底，行云流水，是課堂教學(xué)中的權(quán)威，講求的是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的自我完美，絕不允許有欠傷欠美的敗筆，似乎問題的正確答案都源自數(shù)學(xué)教師，完全忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體性作用。而新課改之后，新的教學(xué)對象、新的教學(xué)要求、新的現(xiàn)實生活、新的數(shù)學(xué)問題、新的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要面對，特別值得一提的是，數(shù)學(xué)教師面對不同的教學(xué)群體或個體提出的不同的學(xué)習(xí)要求，存儲大量的信息和知識，充實自我，為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決新的問題奠定堅實的基礎(chǔ)。教師再也不能像以前那樣“滿堂灌”，重復(fù)機械訓(xùn)練的教學(xué)模式。正如《學(xué)會生存》說：“教師必須集中更多的活動，互相影響，討論激勵，了解鼓舞。”教師的定位需要徹底轉(zhuǎn)變，鑒于新的教育資源，數(shù)學(xué)教師就要參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，和學(xué)生交流信息，適時提出知識點、突破點，讓指引、交流、相互探討成為數(shù)學(xué)教師發(fā)揮教學(xué)成功的法寶和學(xué)生走向解決數(shù)學(xué)問題的路標(biāo)。一句話，當(dāng)今教學(xué)環(huán)境下，根深蒂固的以教師為中心的教學(xué)形象被師生間相互交流信息、相互探討問題的教師形象所替代，教師的教學(xué)功能弱化了嚴(yán)師的功效，強化了益友間的共同參與，而非數(shù)學(xué)教師的“一言堂”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，融合數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”不難看出，教育教學(xué)中興趣的確至關(guān)重要。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣建立在形象直觀感性認(rèn)識上，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多舉貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)實例，誘發(fā)學(xué)生的強烈求知欲和濃厚的解題興趣。如，我在教學(xué)《二元一次方程》時，列舉了一道傳統(tǒng)而經(jīng)典的數(shù)學(xué)題：雞、兔共49只，100個爪爪滿地走，問雞、兔各多少只？因為貼近生活，又富有趣味性，學(xué)生討論情緒高漲，課堂氛圍活躍，重點難點輕松突破，知識點牢固掌握，增強了用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

三、注重多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，課堂教學(xué)中與師生平等民主的合作

在信息時代的今天，多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的媒介，多媒體教學(xué)不僅從教學(xué)方式，還從教學(xué)理念使課堂教學(xué)過程快捷，知識點傳授更加直觀，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。教師應(yīng)注重多媒體，利用多媒體自身的開放性，與不同區(qū)域的教師建立更寬廣的交流與合作，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和資源的共享，獲取更先進的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種交往過程，互動過程，這就要求教師和學(xué)生構(gòu)建民主、對等、交流的平臺。而多媒體教學(xué)為這種平臺創(chuàng)造了條件，讓二者的角色極易轉(zhuǎn)換，成為新型的同學(xué)模式，有時會發(fā)生教師僅僅是平臺的提供者，而學(xué)生是平臺的駕馭者。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生圍繞多媒體平臺間的互動、合作，還可以打破時空地域的限制，師生間可以通過互聯(lián)網(wǎng)合作，學(xué)生在課堂教學(xué)中的怯場不復(fù)存在，自由學(xué)習(xí)，大膽互動，與不同時空間的師生最大限度的合作、探討、對話，在此過程中分享成功的喜悅，感受完全平等的氛圍。合作時個性化智慧的正能量釋放出智慧的火花，從而在自由、輕松的情境中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一言以蔽之，新課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師形象的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，師生間合作、互動，會最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提高教學(xué)效率，凸顯學(xué)生的個性化特長。

（作者單位 甘肅省永靖七中）