對《班級自主管理崗位責任分工》的有效嘗試

李華

摘 要：無論怎樣的學生，在進入一個新的環境都渴望一個嶄新的開始，會在心底有一份新的希翼，渴望被認可，被尊重，被欣賞，利用好孩子們的心理期待，把學生的積極因素調動起來，在班級管理中形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

關鍵詞：自主管理；施政；責任分工；幸福指數

讓每一個學生享受更加充分的教育，是集個性教育、生本教育、差異教育等現代化教育為一體的未來教育形式和趨勢，而作為學校教育最有效與最直接的管理單位就是班級管理。班集體是學生生理、心理、智力健康成長的沃土。管理班級，單靠班主任或幾個學生干部的努力是遠遠不夠的。在班主任工作中，除了注入高度的責任感以外，還需要班主任給學生提供一角自由發揮的空間，讓他們的夢想有飛揚的空間，為他們的成長插上翅膀。

在課余時學習了魏書生、郭思樂等教授的著作后，我更加覺得將班級大至集體活動，小到一門一窗的所有事務通過全班學生進行承包，既能鍛煉學生能力，又能減輕老師負擔，何樂而不為？我決定對《班級自主管理崗位責任分工》進行有效的嘗試。

一、班級是我家，管理靠大家

1.走進學生心靈

無論怎樣的學生，在進入一個新的環境都渴望一個嶄新的開始，會在心底有一份新的希冀，渴望被認可、被尊重、被欣賞，利用學生的心理期待，營造良好的班級氛圍。作為班主任，首先就要尊重學生的人格、使學生關注你、接納你，不僅接納你這個人，更要接納你的思想和觀念。因為，觀念是行動的先導。只有學生接受了你的觀念，他們的行為才不會偏離你的方向。教師要積極創造條件，主動親近學生，拉近師生距離，細心體察，全面深入細致地了解學生的內心世界，滋潤學生的心田，走進學生的心靈。

2.做好家長工作

要想使班級管理達到高效，取得教育同盟軍——家長的支持與配合就顯得很重要。只有家長朋友理解、支持、配合班主任的工作，才能有效開展各項活動，使崗位責任制落到實處。我充分利用家長會，告訴家長他的責任是給孩子幫助、支持和鼓勵，讓家長配合我督促孩子自己的事情自己做，以培養孩子的責任意識，逐步形成一種自我教育能力、自我保護能力、自主學習的習慣和生活自理能力。

二、人人有事做，事事有人做

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，班主任必須想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

提高學生的認識以后，我便和學生共同協商討論，制訂《我的班級我當家（班級自主管理崗位責任分工）》，讓學生自己來管理班級，充分發揚主人翁精神，鍛煉能力，培養責任感。

1.公示崗位，責任到崗

我把班上所有需要的崗位都出示在黑板上，包括從課內到課外，從學習到生活，從衛生到紀律等等，包含學生生活學習的各個方面，讓學生根據自己的能力、愛好、特長選擇合適的崗位，為班級出一份自己的力。學生興趣盎然，情緒激動，每個人都積極參與。我主要確立了常務班長負責制，在常務班長下設了學習部、紀律部、衛生部、體育部、宣傳部、安全部、生活部、圖書部等，每個部門根據需要確立人數，部門內部再進行精細分工。實行教師有事找常務班長，常務班長管理各部長，各部長管理部門成員，哪個小組的成員出了問題，分管部長就找小組長先解決，解決不了的找常務班長解決。有了這種層層管理的關系，讓學生對自己負責的工作更積極了，責任心也更強了。這樣有二十幾個孩子參與了班級事務的管理，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工，切實做到“人人有事做、事事有人做”。為了明確職責，確定崗位以后，我在班級張貼了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！”

2.輕松做個班主任

經過一學期的嘗試，效果很好，班主任工作變得輕松而有效。現在，我不會再為教室板報沒出而著急上火，因為出黑板報的任務被宣傳部的成員記在心上；我不會為忘記關燈、澆花這樣的小事而費神了，因為有生活部的成員幫我分憂；我不會因為衛生的問題而大發脾氣了，因為衛生的保潔也有專人負責；就連布置教室，我也不再孤單，因為有孩子們的奇思妙想和親手創作。

通過實施崗位承包責任制，把班級大大小小的事務都交給學生管理后，學生在工作中不僅增長了才干，還增強了責任感，讓學生心中有集體，班級也形成了“人人有事做，事事有人做，人人會管理，事事有人管”的班級自主管理的可喜局面，做班主任的幸福感油然而生。

總之，對《班級自主管理崗位責任分工》的有效嘗試使我做班主任的幸福指數上升不少。魏書生也常說，學生能做的班主任不做，在提倡以人為本的今天，班主任更應該相信學生、適當地放手。學生參與管理班級大大提高了班級的管理效益，他們對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，奉獻愛心，爭取為班爭光，既培養了學生的責任心，鍛煉了學生組織管理的能力，又可以使自己從繁忙的事務中解脫出來，專心研究班級管理藝術，還可以在欣賞學生成長的同時，體味著做班主任的幸福。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，2008-04.

[2]李鎮西.走進心靈：民主教育手記.四川少年兒童出版社，1999-11

（作者單位 甘肅省山丹縣城關小學）