借助畫圖打造高效初中地理復習課堂

周莉

摘 要：針對初中地理復習的現狀，根據初中生直觀思維強于抽象思維的特點，在初中地理復習時借助“畫圖”打造高效課堂，突出地理課的圖形優勢，吸引學生的注意力、突顯學生是地理復習課堂的主體，調動學生多感官參與學習、充分開發大腦潛能，在學生腦中構建區域心理地圖，利于學生地理邏輯思維的培養，不失為一種有效的復習形式。

關鍵詞：畫圖；課堂主體；大腦潛能；區域心理地圖；邏輯思維

一、復習課的現狀與畫圖復習

目前，多數地理教師將復習課上成了練習課，讓學生做大量的題目或例年考試試卷。這種“題海戰術”式的訓練，一開始學生覺得有挑戰，但多次重復后，學生復習熱情下降，復習效果不理想。

本人在復習中嘗試運用畫圖打造高效地理復習課堂。畫圖呈現形式有：通過畫圖在學生腦中構建區域心理地圖，利用圖表對比區域相同、不同點，畫思維導圖使學生構建地理知識體系、弄清彼此之間的相互聯系。

二、借助畫圖打造高效初中地理復習課堂

1.“畫圖”復習激發學生的興趣，突出學生是復習的主體

衡量一節復習課是否高效不在于教師課上得多好，而在于學生是否掌握。初中生的直觀思維強于抽象思維，生理發育階段決定學生對圖形更感興趣，畫圖復習能夠以簡單的筆觸概括，直觀地反映地理事物，突出地理課的圖形優勢，吸引學生的注意力、便于學生利用圖形來理解問題，掌握知識。畫圖的形象性和趣味性，比起反復做習題，學生更樂于參與，復習的積極性大大提高。讓學生畫圖復習，體現了學生是復習的主體。

2.“畫圖”有利于調動學生多感官參與學習，充分開發大腦潛能

腦科學的研究表明，人類的大腦分為左右兩個半球，左腦擅長邏輯、數字和詞匯告示，右腦則擅長空間、節奏、色彩和想象等。但是大多數學生在學習、生活中習慣于運用左腦分析、右腦的開發利用非常有限，左右腦發展不平衡，使得大腦潛能的開發受到了阻礙。畫圖復習可全面調動左腦的邏輯、數字、文字以及右腦的空間、想象、顏色、圖像等功能，使大腦的運轉更加靈活高效，從而充分發揮大腦的潛能。

3.“畫圖”有利于在學生腦中構建區域心理地圖

美國《國家地理標準》認為：“心理地圖即人們對地表某一方面或某些方面的內化了的印象。它反映出人們對位置和不同尺度區域的認識，這些腦中的地圖給學生提供了一種感知世界，貯存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式?！?/p>

區域性是地理的特點之一，區域地理是自然地理和人文地理原理、規律的出發點和落腳點。區域地理是一個龐大的系統，知識點很瑣碎，但同時邏輯關系又非常明顯。有人說“誰掌握了區域，誰就掌握了中考”。

區域地理也是學生掌握、運用原理分析和解決問題一個難點。如何有效掌握這些知識點和其內在的邏輯關系，畫圖是一個較好的突破口。如《中國地理區域差異》這一節的復習，四大地理區域的名稱、特點、界線確定的主導因素是八年級下冊的基礎與重點，以前是給學生展示大量圖片來讓學生記，可考試時學生針對四大地理區域名稱的填寫、辯認這樣簡單的識記題正確率都不高。后來改為：讓學生畫四大地理區域簡圖。首先讓學生畫出三條分界線、在圖中標注四大地理區域名稱，然后讓學生具體分析四大地理區域的界線、范圍及界線劃分的主導因素，最后讓學生在分界線上標注三條分界線確定的主導因素（如下圖）。實踐證明，通過這樣的復習，學生在考試中有關四大地理區域的正確率就會大大提高。

每一章節的地理知識經概括后畫成地理簡圖，這是對心中地圖的一種直接的強化，也有利于學生強化地理空間概念，形成正確的區域心理地圖，做到腦中有圖，心中有理。

4.“畫圖”復習是對基礎知識的再現與構建，有利于培養學生的邏輯思維能力

由于初中生見識與思維的局限，教師常感到學生地理知識比較零散、知識間的邏輯關系不清晰，沒有良好的認知結構，而在復習時讓學生自主畫圖可以促使學生積極思考，幫助他們在頭腦中形成清晰的組織結構，促進地理邏輯思維能力的發展。

三、畫圖復習注意問題

一般情況下，首先由教師畫簡圖、提要求，學生根據自己對地理知識的掌握情況來畫地理簡圖。然后，教師利用實物投影儀展示學生所畫，教師的點評至關重要，如果畫得不對，由學生或教師改正。課堂上的點評只是針對個別學生的簡圖，還需把所有學生的圖收上來，課下教師逐一批閱，在下一節課上要表揚那些畫得認真準確的學生，也可用投影展示好的簡圖，讓學生有成就感，增強畫圖的動力。

復習課的簡圖不同于平時教學中的板圖，板圖需主題突出、內容簡單，文字不宜過多；而復習課簡圖要有綜合性，文字必不可少。需要在圖中添加文字，使“死圖”變成“活圖”，“啞圖”變成會說話的圖（沙潤）。復習時要求由簡到繁，在概括性極高的地理簡圖上不斷補充各種地理事物或地理現象，增加學習的深度和廣度。

總之，畫圖復習在幾年的中考復習教學實踐中不失為一種有效的復習形式。教無定法，有效即好。畫圖需要與問題練習等其他手段配合，互相補充，這樣才能取得較好的復習效果。

參考文獻：

沈政.腦科學[J].素質教育教育研究，1999（8）：20～27.

（作者單位 江蘇省南京市江寧區上元中學）