淺談高中英語詞匯學習問題

沈靜

摘 要：《普通高中英語課程標準》明確指出：“詞匯教學主要使學生掌握詞義，詞的搭配和方法。”由此可見高中詞匯學習的有效學習是尤為重要的。詞匯是語言的基本要素，會直接影響到學生的聽、說、讀、寫綜合語言運動能力的基礎。因此，有效提高學生對于詞匯的記憶和運用能力是擺在教師面前必須解決的一個重要課題。

關鍵詞：詞匯；語音；構詞法；語境

一、提高詞匯教學質量的重要性

詞匯是語言的基礎，離開了詞匯，語言就失去了意義。而就英語而言，詞匯量的大小會直接影響學生各項技能的發展，如果學生的詞匯貧乏，詞義混淆，就會造成理解和表達的障礙。因此，如果想讓學生真正學好英語，只是達到英語課程標準的詞匯教學任務是遠遠不夠的，還要使得學生掌握有效的詞匯記憶方法，培養學生在語境中推測單詞意義和理解句子句意的能力，這樣才能促進學生閱讀能力和完形填空能力的提高。

二、高中詞匯教學現存的問題

《普通高中英語課程標準》中要求的高中畢業生的詞匯量越來越大，但是目前多數教師采取的詞匯教學方法卻一直是片面、單調和枯燥的。教師把傳授知識看做主要方面，學生被動的接受，極易導致學生對于詞匯學習的懼怕和興趣的喪失，進而影響英語綜合能力的提高。

三、高中詞匯教學中的創新方法

1.詞匯教學與語音教學相結合

在英語教學中，詞匯掌握的很差的學生有一個共同的毛病，就是發音很不標準，遇到單詞不會讀，全靠死記硬背，很容易混淆遺忘。因此，學習英語單詞首先要做到正確發音，老師要重視語音教學，及時地糾正學生的錯誤發音。有必要對學生強調單詞拼寫和發音之間的內在聯系，幫助學生科學地記憶單詞，提高長期的記憶效果。

2.構詞法在詞匯教學中的重要性

在學習中，大多數學生覺得英語的詞匯量巨大，難以把握。但其實仔細研究，英語詞匯是有其內在規律的，這就是構詞法。

英語單詞一般有一個詞根，在此基礎上加上前綴或者后綴而組成一個新的單詞。一旦掌握了前綴后綴這個規律，很多單詞的意思就很好理解了，如：dis有“否定”的意思，Like-dislike，agree-disagree等的意思都是在原單詞的基礎上，變成其反義詞。如mid有“中間”的意思，night-midning午夜，year-midyear年中。而后綴通常能提示單詞的詞性，如-ful，-ous，-ent，-ant等都是形容詞后綴。-er，-or，-ee等都能提示此單詞表示“人”，如banker，govneror，employee等等。

3.創新英語詞匯的教學模式，培養學生對詞匯學習的興趣

在英語詞匯教學中，陳舊的死記硬背的教育模式一定要改變，教師要以學生的實際運用能力為重，采用能激發學生對詞匯教學興趣的教學手段，借助幻燈片、視屏文件等多媒體手段，使枯燥乏味的詞匯變得生動形象，能激發學生的聯想，讓學生能主動參加，積極思考，使課堂氣氛活躍，教學效率得到提高。

（1）采用對比法進行詞匯教學。英語中有很多詞形近或者意近，在教學中對這些單詞進行對比，可以幫助學生正確使用單詞，不易產生混淆，如形近詞adapt，adopt，from，form等，往往只有一個字母之差，但是差別卻很大。還有很多近義詞，學生只有知道他們之間的細微差別，才能避免用錯詞，如error，fault，mistake，destroy，damage，hurt等幾組詞，很容易讓學生產生混淆。只有弄清差異和常用的語境，實際運用才不會出現錯誤。

（2）采用歸類聯想記憶法同范圍詞分類。英語中的很多詞語，其實可以把它們劃分成不同的分類，如人體部位、家具、廚房用品、體育用品家用電器，等等。如此分類，就會讓每一類單詞之間都有內在聯系，使得學生記憶起來倍加輕松。如家具類：sofa，desk，table，bed，bench，bookself，cuoboard.電器類：radio，recorder，fridge，television，washer，air conditioner等。不過這樣的方法，教師只能給予方法的提示，具體的工作，要靠學生平時不斷地整理完善，學生的自覺性和勤奮度是關鍵。

四、詞匯教學的后期鞏固和檢測

教師在教學中使用以上適當的方法來進行詞匯教學只是第一步，由于大腦所接受的信息很容易被遺忘，學生課后的復習鞏固也是很關鍵的一步。很多學生對于單詞的記憶在內心有一種不自信和抵觸，還沒背單詞，就先否定了自己，造成了惡性循環。其實，只要掌握科學的方法，每個學生都能做到。艾賓浩斯遺忘曲線中指出：“學生學過的知識，二十分鐘后忘記40%，當天忘記75%。”根據這個原則，教師要指導學生及時復習學過的單詞，做到學過當天就要復習鞏固，不能給自己偷懶的理由，只有這樣才能減少遺忘，增加學生的詞匯量，給予學生學習單詞的自信，進而更加發奮地學習記憶單詞。

實際教學中，教師對于學生詞匯的掌握通常只能采用傳統的默寫單詞的方法進行檢測。檢測的效果并不理想。因此，教師也應該不斷探索，找出最能夠反映學生對于詞組掌握情況的方法來。如定期組織一些詞匯測驗，題目注重詞匯的實用性。這樣的檢測，更能讓教師全面了解學生對于詞匯的實際掌握情況。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。新課程下的英語教材，內容貼近生活，富有時代氣息。但是詞匯量超大也是一個必須解決的難題，只有不斷地創新詞匯教學方法和策略，在教學方法上巧妙構思，在教學內容上合理地布局，充分發揮學生的想象力和創造力，不斷提高學生學習詞匯的興趣，英語詞匯教學的課堂效率才能提高，教學成果也才能更加豐碩。

參考文獻：

[1]杭寶桐.中學英語教學法.廣西師范大學出版社，1998.

[2]魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學.中小學外語教學，2007.

[3]余德敏.探索英語詞匯教學.中小學英語教學與研究，2002（01）.

（作者單位 江蘇省蘇州實驗中學）