怎樣確定小說的主人公

宋敬華

在初中語文教學(xué)中，小說是必不可少的文體之一。學(xué)習(xí)小說時，學(xué)生很自然地想到小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。在閱讀中，學(xué)生能較容易地梳理出小說的情節(jié)，也能較全面地分析出環(huán)境描寫的作用；學(xué)生也能根據(jù)文中人物的語言、動作、心理等描寫語段，概括出人物的性格特點。但是，小說中的主人公學(xué)生卻難以確定。

最近，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，學(xué)生對小說主人公的判斷意見有了分歧。有的認為于勒是主人公；有人認為菲利普夫婦是主人公，為此爭論不休。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，主要是學(xué)生沒有把握好確定主人公最根本的方法。怎樣確定小說的主人公？

一、文中的“我”未必是主人公

魯迅的《孔乙己》一文記敘了孔乙己一生的悲慘遭遇，反映了當時科舉制度對讀書人的毒害和世態(tài)的炎涼。全文雖然以“我”的口吻記敘了整篇文章，以“我”的見聞為線索，貫穿文章始終，但是小說的主題是從孔乙己身上體現(xiàn)出來的，“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證者。很顯然，孔乙己是小說的主人公。

二、文中明顯的人物未必是主人公

《七根火柴》一文中，盧進勇在文中所占篇幅較多，全文以盧進勇的見聞和感受，敘述故事，刻畫無名戰(zhàn)士：通過盧進勇所處的環(huán)境說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣，用盧進勇對火的渴望，引出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火的重大意義，全文主題也是表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士無比崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì)，全文明在寫盧進勇，實質(zhì)是在贊揚暗處的無名戰(zhàn)士，所以無名戰(zhàn)士是主人公。

三、文中的焦點人物未必是主人公

《我的叔叔于勒》中于勒是人們關(guān)注的人物，他的變化牽扯著每位讀者的心情，菲利普夫婦的態(tài)度變化，也是由于勒身世的變化引起的，故事情節(jié)也是緊緊圍繞他展開的。但是，文章的主題反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。這一主題的體現(xiàn)是通過菲利普夫婦前后變化的強烈對比表現(xiàn)出的。因此，菲利普夫婦是小說的主人公。

四、主人公未必是一人

《最后一課》中從韓麥爾先生的語言、舉止、表情等中都能體現(xiàn)出他深深的愛國之情。另一個人物小弗郎士，他在整篇文章中思想變化很大，在韓麥爾先生的影響下，由一個貪玩幼稚的學(xué)生發(fā)展成一個具有深深愛國精神的學(xué)生。本文的主題就是反映了人們的愛國之情。這一主題在韓麥爾和小弗郎士兩人身上都能體現(xiàn)出來，所以這倆人都是小說的主人公。

所以，在確定小說主人公時不要盲目地認為主人公是文中的“我”，也不要認為“明顯”“焦點”人物就一定是主人公，關(guān)鍵要看文章主題是通過誰反映出的，那么誰就是文章的主人公，可別忘了主人公并不一定是一人。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學(xué)）