淺析中小學教學中的差生轉化策略

袁得全　殷中木　趙孟桃

摘 要：由于先天智力因素或后天因素的影響，中小學生在學習中有很大差異。一些差生可能會產生逆反心理干擾正常教學，也在一定程度上影響了學校整體教學質量的提高。中小學生的可塑性很強，中小學教學中的差生轉化也是提高教學水平的重要策略之一。結合具體教學實際，探討了中小學教學中的差生轉化策略。

關鍵詞：教學；差生轉化；策略

高質量的中小學教育是中小學生順利成長的基礎，也在一定程度上影響著學生以后的社會生活。小學教師作為少年兒童的啟蒙老師，應該具有較高的教學素養。但由于受到某些先天智力因素或后天非智力因素的影響，中小學生在學習中的表現存在很大的差異。這種差異會在教學過程的各個階段突顯出來，并且嚴重地阻礙了學校整體教學質量的提高。因此，學校應該采取有效措施幫助差生轉化為優生，或者改善差生的學習狀態，以不影響正常的教學秩序。可以說，普通中小學教學中的差生轉化問題是決定教學水平的關鍵。

一、鼓勵差生積極參與到課堂教學中

很多差生由于學習成績不好，存在很強的自卑感。在實際教學中，他們往往認為自己不如別人，不愿意參與到課堂教學中，碰到必須參與的活動也會采取逃避或應付的態度。有些學生上課干脆睡覺，或者自己在下面做一些小動作，很難集中精力聽課。在這種情況下，教師應該充分利用教學條件營造良好的課堂氛圍，真誠地鼓勵差生相信自己，引導他們積極參與到課堂教學活動中，融入班集體這個大家庭中。對于一些比較難理解的知識點，教師應該從簡單的問題著手，將所學的知識層層細化，化難為易，對于需要掌握的重點和難點進行精講精練，有效提高課堂教學效率。同時，教師應該努力營造輕松活躍的課堂氛圍，提高學生學習的興趣，讓差生被良好的學習氣氛感染，進而參與到課堂學習中。對這些學生取得的點滴進步應給予及時鼓勵，例如，當一個課文朗讀不流利的學生能夠順利朗讀課文時，應該給予熱情和真誠的鼓勵。

二、在家長的配合下做好差生轉化工作

家長是學生行為的第一任導師。學校教育應該和家庭教育相結合，以形成教育合力來促進學生良好成長。良好的家庭環境是幫助差生轉化為優生的重要條件。中小學教師在教學過程中應該根據學生的具體情況，和學生家長積極溝通交流，如果有必要可以和家長一起探討學生的教育問題，取得學生家長的配合，讓學生家長參與到差生轉化工作中。例如，小學生語文“聽、說、讀、寫”這幾個方面的訓練，需要家長的監督配合才能幫助差生順利完成學習任務。如果家長對孩子的學習漠不關心，或者關心方式不當，就會導致差生更差。因此，教師應該多和家長溝通，利用家長會、家訪等方式和他們取得聯系，爭取改變家長的教育方式。讓學生家長有時間多觀察孩子的表現，了解孩子的內心世界，平時多督促孩子完成家庭作業，及時矯正孩子的不良學習習慣，以此促進差生學習成績的提高。

三、利用課余時間做好差生輔導工作

很多差生都是“笨鳥先飛”，教師應該在日常教學中帶他們先飛，多利用課余時間給差生輔導功課，讓他們提前預習新課并溫習課文。教師和差生一起預習課文能夠教給學生正確的學習方法，培養他們自主學習的能力，同時也可以利用輔導的時間了解學生的內心世界，觀察學生的心理素質。對差生的作業采用面批的方式，讓他們了解自己產生錯誤的原因并及時更正，以培養學生按時完成作業的習慣。

中小學生的可塑性很大，也具有很強的模仿能力。教學中運用適當的方式進行差生轉化，在家長的配合下做好差生轉化工作，對差生成績的提高有很大的幫助，同時也能有效提高整體教學質量。

（作者單位 袁得全：重慶市云陽縣桑坪鎮團壩小學 殷中木，趙孟桃：重慶市云陽縣江口鎮江口小學）