初中英語教學中有效學習環境的構建策略

楊順忠

摘 要：隨著國家對外開放程度的日益加深以及世界一體化進程的加快，英語作為一門世界通用語言也越來越顯示出其在日后世界發展中的重要性。作為祖國未來的建設者與接班人，新時期的學生也應該從小就掌握良好的英語技能，它對初中英語教學提出了更高的要求。然而，由于初中學生的理解能力有限、學習能力不足，同時英語知識的適用范圍相對較小，加上農村教學條件相對較為落后，種種原因就導致英語教學一直處于一個效率較低的狀態。俗話說：“環境塑造人才。”想要提升初中英語的教學效率，就需要教師在教學中創設良好的教學環境，從師生關系、課堂模式以及學習興趣等幾個角度做好英語教學工作，以便能夠更好地實現英語教學的有效進行。

關鍵詞：初中英語；教學；環境；策略；經驗

英語作為一門語言學科，在教學中我們教給學生的不僅僅是一些理論知識，更應該教給他們一種實用技能，使他們能夠將學習的知識轉化為實踐能力，真正地提升他們的英語素質。所以，在教學中，就需要我們能夠給學生創設良好的學習環境，從師生關系的構建入手，創設良好的人文環境；從課堂模式的豐富入手，創設良好的課堂環境；從學生的學習興趣入手，營造良好的學習環境，多元化、立體化地實現英語教學的有效進行。

一、創設良好的師生關系，營造良好的人文環境

英語是一門語言學科，同時也是一門人文學科，關注的不僅僅是學生的基礎知識，更多的還是學生在學習過程中所學習到的人文理念與人文素養，比如，基本的禮貌用語（見人要問候How are you？對別人的幫助要說Thanks等）、日常口語（Hows the weather today？What will you do this weekend？What can I do for you？）等。這就需要我們在教學中構建良好的師生關系，營造良好的人文環境，以便能夠更好地拉近學生與教師之間的距離、學生與英語學習之間的距離，提升教學的效率。

俗話說：“親其師則信其道。”只有學生親近教師才會重視相應的科目，才能夠更好地實現教學的效果。初中生喜惡心理較強，對于事物的態度差別也較大，這就需要教師能夠有效地利用課上課下時間來多打“親情牌”，構建良好的師生關系，為英語教學打好基礎。比如，在教學“Dont eat in class”這節課時，教師就可以利用師生之間關系的構建來引導學生制訂相關的班規班紀。師生在和諧的氛圍中進行相關知識的教學，不僅能夠拉近師生之間的距離，更能夠有效地提升教學的效率。

二、豐富課堂教學模式，創設良好的課堂環境

在傳統的英語課堂中，大多是教師引領學生朗讀詞匯、課文，之后就由學生進行背誦記憶，教師檢查學生背誦狀況的模式，簡單的教學模式不僅很難真正地實現英語的教學效果，同時機械的學習步驟對于學生的學習積極性是一個極大的打擊，很難實現英語教學的有效性。新課程標準對于初中英語教學提出了新的要求，對于學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識都提出了較高的要求。所以，在教學中就需要我們能夠根據新的教育理念與教學模式，不斷地創新課堂教學模式，豐富學生的學習體驗，通過創設良好的課堂環境來提升課堂的教學效率。比如，在教學中，教師要善于從學生的學習體驗入手，重視他們的學習感知，引導學生進行會話表演、口語交流、小組比賽等形式來豐富學生的課堂學習，使他們能夠感受到豐富多彩的英語學習形式，提升他們的學習熱情。

比如，在教學“Where did you go on vacation？”這節課時，教師就可以組織學生進行實時互動，各自表達自己的愿望，通過學生之間的互動、合作，就能夠有效地活躍課堂的學習氛圍，同時也能夠提升教學的效率。另外，在教學中教師也要注意對學生的糾錯方式，多用“如果……就更好（If you ...， It will be better.）”的句型，讓他們能夠不斷改進自己的錯誤，學習到更多的知識。當然，也要注意任務的合作性，以便能夠使全體學生都有所提升、有所進步。

三、激發學生的學習興趣，營造良好的學習環境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發了學生的學習興趣，才能夠實現他們的自主學習、主動學習，才能夠更好地提升學習效率。特別是在當前階段，學生是課堂的主體，所以，在教學中就需要我們能夠重視學生的主觀能動性，激發他們的學習積極性，這樣一來就能夠有效地將學生的學習范圍擴展開來，延伸學生的學習時間與學習空間。比如，我們可以在班上建立英語課外學習小組，將一些基礎不好、喜歡英語的學生組織起來進行“補課”，讓他們相互學習、相互交流，在輕松和諧的氛圍中進行英語知識的學習。另外，教師也可以找一些英語小故事、英文歌曲來豐富學生的學習，讓學生快樂地學習英語，這樣就可以很好地解決學生學習時間不足、學習途徑短缺的問題。

（作者單位 廣東省惠州市惠陽區第一中學）