利用教學過程各階段的多樣性，培養學生學習思想品德課的興趣

高應紅

摘 要：早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在學習過程中的作用。在今天的教育實踐中，各學科教師也都能認識到學生學習興趣的重要性，采用了各種方法培養學生的學習興趣。激起學生的學習興趣不難，但要使學生的學習興趣貫穿在整個學習過程中，需要在教學過程的各個階段力求教學形式的多樣性。

關鍵詞：教學過程；多樣性；興趣

著名教育家赫爾巴特曾說：“教育應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動，興趣既是教學的手段，也是教學的目的。”因此，教師要注意培養學生的學習興趣。特別是思想品德學科，本身給人的第一感覺是空洞、乏味、枯燥，所以，在思想品德教學中，教師應當始終把引發學生學習和發展的內在動力，即個性興趣和求知欲放在首位，努力營造“不憤不悱，不啟不發”的情緒高昂和智力振奮的學習氛圍，從而使學生對教學內容能有最充分的感知和理解。那么，如何培養學生學習思想品德課的興趣呢？筆者通過自己的教學實踐認為，要在教學內容正確、教學思路清晰的基礎上，在教學過程的各個階段力求教學形式的多樣性。

一、多樣性導入是培養學生學習興趣的前提

有效地導入新課是課堂教學的首要環節。一節課的開始，教師采用靈活新穎的方法，使用貼切而精煉的語言導入新課，可以激發學生強烈的求知欲，使學生愉快而主動地進行學習。因此，我們在備課時，要針對學生的生理和心理特點，結合教材內容，精心設計好導入新課的方法。

1.歌曲導入法

如，在學習人教版七年級下冊《挫折面前也從容》時，我首先通過多媒體播放革命歌曲《長征》，讓其流暢、豪氣十足的旋律去叩打每位學生的心靈，讓他們在這雄壯的歌聲中去深深體會紅軍戰士是如何面對長征中的挫折的，從而引出新課——挫折面前也從容。

2.故事導入法

如，在學習人教版八年級上冊《做誠信的人》時，我先給孩子們講了《國王與花種》的故事：一位國王要選擇繼承人，于是發給國中每個孩子一粒花種，約好誰能種出最美麗的花就將被選為未來的國王。當評選時間到來時，絕大多數孩子都端著美麗的鮮花前來參選，只有一個孩子端著空無一物的花盆前來，最后他卻被選中了。講完故事，我問道：他被選中的原因是什么呢？學生答道：因為他很誠實。由此引出課題，我們要做誠信的人。

3.懸念導入法

如，在學習人教版七年級下冊《讓我們選擇堅強》這一框的開始時，給學生設置一個問題的懸念：一個體操教練到一所業余體校去選拔隊員，他覺得那里的孩子身體條件都很好，在技術上也各有特長，實在是不分上下。……故事說道這兒，不必再往下說，提出問題：“假如你是這位教練，你該怎么做？”以此激發學生的興趣，開動學生的腦筋。在學生各種各樣的回答中，教師點出之所以要這樣做，是由于一種心理品質——意志。

當然，導入新課的方法有很多，無論采取哪種方法，關鍵是要在課堂一開始就充滿情趣，使學生感到愉快。“良好的開端是成功的一半”，開好思想品德課的頭，后面的教學就會輕松很多。

二、多樣性參與是維持學生學習興趣的保障

新課導入得再好，若后面的講授平淡無味，容易造成虎頭蛇尾，學生在一開始提起來的興趣也會慢慢降下來。因此，思想品德教師在講授新課的過程中，應注重學生學習興趣的保持。如何保持？除了采取各種教學輔助手段外，更重要的是充分挖掘學生的潛在智慧和創造力，給學生一個自由發揮的空間，讓他們積極參與到教學活動中來。

如何讓學生有效地參與教學活動呢？

1.鼓勵學生提問

“提出一個問題，勝過回答十個問題。”這句話雖然有些夸張，但至少可以說明提出問題的重要性。因為，當學生感到自己需要問“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發動起來了。因而，作為教師，要盡可能營造民主、平等、自由的氛圍，鼓勵學生大膽提問，對那些提出新穎獨特問題的學生應給予及時的表揚和鼓勵，以激起他們的學習興趣。

2.鼓勵學生求異

初中生的思維缺乏連貫性和持續性，系統的表現為跳躍性和突出性，有時靈機一動，就能閃現出一些獨特的想法。所以，對于課本上的一些問題，教師可以讓學生先發表自己的看法，也許學生在思想觀念、語言表達上可能有錯，但是只要學生能說出口，就說明其思維在活動。因而，在課堂上教師要鼓勵學生大膽說出自己的真實看法，不管是對還是錯，教師都不能輕易表態。對答錯的幫助分析思路，為什么錯了，或從學生的思路中找出有價值的東西；對那些不墨守成規、有創新的學生要及時肯定，鼓勵他們求異創新的精神，教師在學生回答中，總結出所要講解的內容。這樣，能使學生分享到驗證自己的觀點成功后的快樂，從而極大地提高學生的興趣。

3.鼓勵學生討論

學生進行討論活動，能建立多向渠道，增加信息來源，便于每個學生都有參與教學活動的機會，有利于發揮所有學生的獨創性，從而增加學習興趣。因而在課堂上，可以采取同桌之間小范圍的討論，也可以采取小組為單位的討論。

鼓勵學生多提問、多求異、多討論，目的就在于充分調動學生學習的積極性，讓學生感到在一節課的學習過程中，他們不是觀眾、不是聽眾，而是一個演員，老師只是一個導演。這樣不僅能讓學生對思想品德課的學習感興趣，而且還能保持興趣的持久性。

三、多樣性作業是拓展學生學習興趣的平臺

傳統的思想品德作業，內容單調，形式單一，令學生頭疼。當然，這樣的基礎練習學生有必要做，但不宜過多。我們說，學不是為了考試，而是為了運用，用于指導我們的學習、生活和工作實踐。理論與實踐相結合，是思想品德課的生命。把作業以多樣性的方式融入一項具體的活動中，不僅能減輕學生的負擔，更能增強學生的興趣，從而收到事半功倍的效果。如：

針對某一觀點、理論可以通過辯論會、演講會、故事會、辦小報等形式，讓學生自己搜集資料、整理資料。

針對某一現象，可以走出課堂，組織學生做社會調查、參觀、采訪，讓學生寫出政治小論文，這樣來加深、鞏固所學知識，提高分析解決問題的能力。

總之，思想品德教師要從教學過程的各個階段采取多樣性方式，著手培養、提高學生的學習興趣，以保證學生學習思想品德課興趣的連貫性、持久性。

（作者單位 安徽省淮南市洞山中學）