教學生學會學習造高效節能課堂

李斌　賀宗美

傳統的教學方法，教師以傳授知識為主，學生以機械記憶和硬性模仿為主。在這種教學模式下，學生記一大堆知識，卻很難轉化為能力，更難以達到創新。出現這一狀況，其弊端就在于傳統的教學方法忽視了學生學習方法的培養。

學生在學習過程中，記一些基本知識、基本理論是必要的，但更重要的是，學生應該從教師手里接過一把開啟知識大門的萬能鑰匙，以利他們終身發展。

這把鑰匙就是方法。可見，教師應更注重教給學生學習的方法。方法的改變，也是教育思想觀念的改變。教師首先要改變傳統的教育思想和觀念，充分地相信學生，徹底地放開手腳。具體說來，有這樣一些方法可以嘗試：

引導學生質疑。傳統的教學方法，學生很少提問，教師也不給學生提問的時間和空間。有人把我國學生同美國學生相比，其顯著特點就是：基礎知識扎實，能力不及別人。究其原因，是教學方法不對。過去，我們常認為成功的教育就是把有問題的學生教成沒有問題可提，這就是好。美國則恰恰相反，他們是把沒有問題的學生教成有提不完的問題，才是成功。如今，我國有人提出討論式教學、探究式教學、合作式教學，這無疑是一種好的教學方法。

引導學生記憶。談到記憶，有些學生的觀念是錯誤的：一是認為東西多了腦袋殼裝不下，二是認為東西裝多了會混亂。于是，就不愿主動地去記東西。事實恰恰相反。據科學家考證，人大腦的容量大得驚人，再多的東西也不會裝不下。根據學生的具體情況，有這樣一些方法可以引導他們試試：（1）通過讀增強記憶。尤其是英語和語文要多讀。（2）通過寫增強記憶。寫一遍比看一遍印象深刻得多。（3）通過看、讀、寫結合增強記憶。（4）通過反復增強記憶。（5）通過比較增強記憶。（6）通過回憶增強記憶。（7）通過培養記東西的習慣增強記憶。此外，還可以通過找規律、列圖表、編歌謠等方式加深記憶，也可以收到好的效果。

引導學生實踐。有人對記東西這樣說：你是聽來的，將很快忘記；是看來的，就記住了；動手學的，就能掌握使用它。學生的學習，應是一種探索的、合作的、動手的學習方式。

除以上方法外，引導學生制訂學習計劃、預習、復習、總結；訓練學生的注意力、觀察力、分析力；啟迪學生思維能力、想象力等，也是很好的方法。

學生掌握了好的學習方法，養成了良好的學習習慣，不但學習會收到事半功倍的效果，更重要的是有利于他們終生的發展，成就大業。

（作者單位 李 斌：湖北省房縣七河中學 賀宗美：湖北省房縣城關鎮八一希望小學）endprint