淺談機(jī)械加工專業(yè)跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用

曾重榮

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的校企合作，由于雙方期望值不對(duì)等，學(xué)校一頭熱，企業(yè)不夠主動(dòng)，造成合作效果不佳，學(xué)校往往比較被動(dòng)。面對(duì)此現(xiàn)象，嘗試使用跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生培養(yǎng)模式，以學(xué)校為主體，企業(yè)參與的原則，將課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，從而提高學(xué)生專業(yè)技能水平與學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式的簡(jiǎn)介與跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面，談了開展跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的基本概況。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；機(jī)械加工；跟單式生產(chǎn)；實(shí)訓(xùn)

一、引言

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是提高中職學(xué)生專業(yè)技能水平、應(yīng)崗能力以及綜合能力的重要途徑。目前我國(guó)校企合作的形式多樣，但由于雙方的期望值不對(duì)等，學(xué)校出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象，企業(yè)參與的主動(dòng)性不夠高，加上政府主導(dǎo)引力不夠，造成合作的效果不佳。面對(duì)這種情況，我們?cè)跈C(jī)械加工專業(yè)嘗試應(yīng)用跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生培養(yǎng)模式。跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是以學(xué)校為主體，企業(yè)參與的原則進(jìn)行，將課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，讓加工零件成為載體，目的在于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與綜合職業(yè)能力。

二、跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模式的簡(jiǎn)介

（一）機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)框架圖

學(xué)校利用一部分現(xiàn)有設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所成立與企業(yè)一樣的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠，并通過(guò)市場(chǎng)開發(fā)部與企業(yè)聯(lián)系合作，接受產(chǎn)品加工任務(wù)或訂單；機(jī)械專業(yè)部成為實(shí)訓(xùn)工廠的技術(shù)部，專業(yè)骨干教師受聘成為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠的技術(shù)員或技能主管；所有高二年級(jí)學(xué)生全體參與，分組輪換進(jìn)入實(shí)訓(xùn)工廠，受聘成為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工廠的員工，由此建立起與企業(yè)一樣的生產(chǎn)工作環(huán)境。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)安排在與高二年級(jí)的校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需要，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)工廠實(shí)訓(xùn)。因?yàn)楣S管理的主體是學(xué)校，學(xué)校辦實(shí)訓(xùn)工廠不是為了效益，是為學(xué)生能通過(guò)實(shí)訓(xùn)工廠的鍛煉與實(shí)踐，感受到生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)校手中，學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)更明確，培訓(xùn)效果更明顯，教師更好地參與到生產(chǎn)中，真正讓教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起。

（二）跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作程序與運(yùn)行

1.加工接件程序：接受圖紙→試生產(chǎn)→商談價(jià)格→確定交貨時(shí)間→簽訂協(xié)議。

2.產(chǎn)品加工程序：確定生產(chǎn)小組→帶隊(duì)教師領(lǐng)取材料和工具→組織生產(chǎn)→成品和鐵屑的及時(shí)儲(chǔ)存。

3.產(chǎn)品交付程序：產(chǎn)品抽檢→清點(diǎn)數(shù)量→填好交接單→接收人驗(yàn)收簽字→交付產(chǎn)品。

學(xué)校針對(duì)跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，制訂了《學(xué)生跟單生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理辦法》《學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)》等相關(guān)運(yùn)行管理制度，以保證生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)正常運(yùn)行。

三、跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.處理好學(xué)生常規(guī)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)系

在對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映在實(shí)習(xí)的前1個(gè)月，主要是適應(yīng)工作環(huán)境與管理要求，而實(shí)習(xí)的第2個(gè)月，才慢慢地對(duì)生產(chǎn)流程與技術(shù)有所了解與學(xué)習(xí)。加上跟單生產(chǎn)本就是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，既要保證學(xué)生實(shí)習(xí)，也要保證生產(chǎn)的持續(xù)，因此學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間不應(yīng)低于兩個(gè)月。

我市每年均會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)高二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)抽考以及公共基礎(chǔ)課的抽考，因此學(xué)校必須結(jié)合市上的教學(xué)指導(dǎo)意見，不折不扣地完成實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的所有課程教學(xué)，以保質(zhì)保量地完成抽考工作。要保證學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間達(dá)到兩個(gè)月，必然會(huì)縮短學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總時(shí)間。作為中職學(xué)生，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能，文化素養(yǎng)的提高也很重要，因此在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我們學(xué)校在學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)期間，照常安排晚自習(xí)，將學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)期間耽誤了的5門主要課程，分別安排在每天晚上，由各科教師進(jìn)行輔導(dǎo)與上課，以保證學(xué)科授課時(shí)間與各班授課進(jìn)度的一致，從而解決學(xué)生常規(guī)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)之間的矛盾。

2.應(yīng)認(rèn)真對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

作為實(shí)訓(xùn)工廠的管理人員以及指導(dǎo)師傅（指導(dǎo)教師），應(yīng)把生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)當(dāng)成一門課程進(jìn)行考核。學(xué)生在參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)期間，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的出勤、工作態(tài)度、產(chǎn)品加工質(zhì)量等方面進(jìn)行認(rèn)真的記錄，在學(xué)生完成規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)后，按要求對(duì)每一位實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并將成績(jī)交給班主任，作為資料進(jìn)行存檔。

3.跟單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)相一致

因?yàn)閷W(xué)校進(jìn)行跟單生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的主要目的就是為了讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的管理要求、企業(yè)的生產(chǎn)加工流程，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。所以，實(shí)訓(xùn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境、管理要求應(yīng)與企業(yè)相一致，不能簡(jiǎn)單地與日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)一樣地要求與管理，否則將會(huì)使生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣。

4.跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)處理好學(xué)生培訓(xùn)與生產(chǎn)效益之間的關(guān)系

在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)工廠為了能提高生產(chǎn)效率，保證生產(chǎn)質(zhì)量，降低管理難度，更愿意安排綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技能水平較好的學(xué)生，而對(duì)行為習(xí)慣差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則不是很受歡迎。面對(duì)這種情況，在自愿的基礎(chǔ)之上，原則上要求每個(gè)學(xué)生必須參加，時(shí)間保證為兩個(gè)月，在保證學(xué)生培訓(xùn)的前提下，再實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效益的最大化。

5.積極走進(jìn)企業(yè)，避免關(guān)門辦實(shí)訓(xùn)工廠

進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是為了學(xué)生能盡量熟悉自己即將從事的工作崗位與行業(yè)，就不能關(guān)起門來(lái)辦廠，應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的最新動(dòng)向與發(fā)展要求。為此，我們聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)管理人員與技能骨干與我校機(jī)械加工專業(yè)教師共同組成跟單式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)合作生產(chǎn)顧問(wèn)。請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干參與到學(xué)校的教研活動(dòng)，定期進(jìn)行研討交流。

6.跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)立一個(gè)市場(chǎng)開發(fā)部

作為學(xué)校，一直以來(lái)主要是以課程教學(xué)為主，對(duì)社會(huì)和企業(yè)的了解會(huì)少一點(diǎn)，即使是學(xué)校的專業(yè)教師，信息資源也是有限的。對(duì)于企業(yè)，擔(dān)心學(xué)校的師資、設(shè)備達(dá)不到生產(chǎn)要求，產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法保證，生產(chǎn)周期過(guò)長(zhǎng)，從而影響生產(chǎn)效益。使得企業(yè)不是很愿意與學(xué)校進(jìn)行合作。為此，應(yīng)該以學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)合成立以負(fù)責(zé)產(chǎn)品的接單與合作企業(yè)溝通交流的市場(chǎng)開發(fā)部，以此保證在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)期間一直有生產(chǎn)加工的任務(wù)，來(lái)保證生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的正常連續(xù)進(jìn)行。

7.跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)只是學(xué)校教學(xué)模式的補(bǔ)充，不是中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的唯一

學(xué)校不能因?yàn)閼?yīng)用了跟單式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)而放棄了專業(yè)學(xué)科中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)，在專業(yè)教學(xué)中仍然應(yīng)多采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，應(yīng)與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等互為補(bǔ)充、協(xié)同一體，從而構(gòu)建中職學(xué)校多元的人才培養(yǎng)模式。

參與文獻(xiàn)：

[1]明航.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制與模式研究[M].高等教育出版社，2011-09.

[2]鄧澤民，張楊群.現(xiàn)代四大職教模式[M].中國(guó)鐵道出版社，2011-08.

[3]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M].電子工業(yè)出版社，2012-06.

（作者單位 成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校）