如何落實初中生物新課標中的評價建議

李素萍

摘 要：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》第四部分實施建議中就教學(xué)評價提出了不少好的教學(xué)建議。應(yīng)該這樣落實這些建議：對學(xué)生的探究能力采取等級評價；對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況可采用自我表白法、潛心觀察法、問卷調(diào)查法等；對學(xué)生知識目標的達成可通過編制紙筆測驗試題來進行。此外評價時還要選擇合理而多樣化的評價方式。

關(guān)鍵詞：落實；新課標；評價建議

教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動以及成果給予評價。下面結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，就如何在初中生物教學(xué)中落實新課標中的教學(xué)評價建議做一點淺顯的分析。

一、對學(xué)生的探究能力進行等級評價

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動的全過程評價學(xué)生的探究能力，教學(xué)評價時可以采取等級評價法：將探究實驗設(shè)計分為甲、乙、丙、丁、戊五等。甲等設(shè)計要有正確的實驗假設(shè)，分組編號科學(xué)，變量設(shè)計合理，有實驗結(jié)果記錄表格，并能準確記載實驗結(jié)果，能夠?qū)Y(jié)果進行科學(xué)分析得出正確結(jié)論；乙等設(shè)計有正確的實驗假設(shè)，分組編號科學(xué)，變量設(shè)計合理，能準確記載實驗結(jié)果，能夠?qū)Y(jié)果進行分析得出較正確結(jié)論；丙等設(shè)計有實驗假設(shè)，能分組編號，變量設(shè)計合理，能記載實驗結(jié)果，能夠?qū)Y(jié)果進行分析得出結(jié)論；丁等設(shè)計有實驗假設(shè)，能分組編號，能進行變量設(shè)計，能記載實驗結(jié)果，能夠?qū)Y(jié)果進行分析；戊等實驗設(shè)計有實驗假設(shè)，不能分組編號無法進行變量設(shè)計，不能進行結(jié)果分析。對于實驗設(shè)計中有創(chuàng)新的給予加等級獎勵。當(dāng)然對學(xué)生探究能力的評價，命題考查也是一種不錯的形式。

二、對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況進行多種方法靈活評價

學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的進步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并做好這方面的評價。教學(xué)評價時可嘗試采取如下方法：

1.自我表白法

學(xué)生就興趣、愛好、情感、態(tài)度與價值觀自我表白自己的看法和感受。教師透過學(xué)生的言談舉止、書面語言分析其情感、態(tài)度與價值觀方面的相關(guān)情況，并做出相應(yīng)的評價。

2.潛心觀察法

評價者有計劃地用自己的感官對要評價的對象進行系統(tǒng)的觀察，進而取得評價資料。

3.問卷調(diào)查法

這種方法要求通過書面形式，以嚴格設(shè)計的問題或表格，向研究對象收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)。編制一份好的問卷是成功實施情意評價的關(guān)鍵。教師要明確自己所要評價的具體項目有哪些，這些項目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外在表現(xiàn)是怎樣的，圍繞這些項目應(yīng)該設(shè)置哪些封閉式和開放式問題。如果條件允許的話，教師最好在正式實施評價之前，對問卷進行測試，以發(fā)現(xiàn)其中潛在的問題并進行必要的改進。值得注意的是，教師在進行這方面的評價實踐時，不要盲目量化所設(shè)置的問題，避免不當(dāng)量化帶來錯誤甚至有害的評價推論。

三、對學(xué)生知識目標的達成進行紙筆測驗評價

在新課標中突出強調(diào)了學(xué)生知識目標的達成，這是與老課標中在教學(xué)建議方面有較大區(qū)別的地方。新課標還指出：要利用好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標的達成。具體說來，編制測驗試題進行評價時，要做到：

1.靈活多樣地檢測基本知識和基本技能

題型的設(shè)計上要盡量體現(xiàn)多樣化的特點。對于基本知識和技能的考查，在命題時應(yīng)注意避免簡單識別性的選擇和單純復(fù)述性的填空，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行遷移和應(yīng)用。

2.命題緊扣生產(chǎn)生活實際

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》中明確指出通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識，分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題，并關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。因此，在命題時應(yīng)多選擇一些密切聯(lián)系實踐的題目，促進學(xué)生分析和處理實際問題能力的提高。

3.試題能多側(cè)面考查學(xué)生的科學(xué)探究能力

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課標三大基本理念之一，因此知識目標達成的檢測也應(yīng)包含對科學(xué)探究能力的考查，命題要圍繞科學(xué)探究的六個基本組成，多角度考查學(xué)生的提出問題、作出猜想，設(shè)計對照實驗、實施探究中收集、處理實驗數(shù)據(jù)、對實驗的評價等方面的能力情況。

四、評價方式還要力求合理而多樣化

新課程倡導(dǎo)評價方式多樣化和采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。評價方式多樣化要求改變原有的單一評價方式為多元化評價，變只重終結(jié)性評價為動態(tài)發(fā)展性評價。在做好傳統(tǒng)的紙筆測驗評價的同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)中動態(tài)的變化，將評價滲透到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全過程，加強質(zhì)性評價的作用。同時，評價應(yīng)該鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的特長和愛好，分別在實驗、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等方面能更加積極主動地學(xué)習(xí)。此外，還要充分利用學(xué)生的“檔案夾”，根據(jù)各項成果的評語和評分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對每個學(xué)生進行綜合評價，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。還有一點值得注意：新課標中淡化了原課標中強調(diào)的“學(xué)生自評和互評”這一評價形式。

總之，教學(xué)評價是教學(xué)過程中很重要的一環(huán)，多方面、多方法、多渠道將《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》中提出的多項教學(xué)評價落到實處，必對我們的教育教學(xué)工作帶來極大的益處。

（作者單位 山西省新絳縣龍興中學(xué)）endprint