將課本貼近生活讓生命更加精彩

馬建超

生命是奇妙的，人類的生活豐富多彩，如果將課本上的理論知識貼近生活，就會將復雜的問題簡單化，會幫助學生對課本知識進行記憶、理解和應用，達到知識升華的目的。

一、用生活中的實例，活躍課堂氣氛，幫助記憶

在課本“物質代謝”一節中，以特殊的午餐“雞蛋大油炒米飯”（民族班改為“雞蛋牛油炒米飯”）為例，來說明淀粉、脂肪、蛋白質三大類有機物在人體內的消化和吸收；以“空腹喝酒容易醉”，說明酒精的吸收在胃內，如果胃內沒有食物，酒精會迅速被吸收進入血液，刺激神經系統，產生一系列的“酒后文化”；在“能量代謝”一節中，以人體劇烈運動之后肌肉產生酸痛的感覺，隨時間推移，這種感覺逐步消失，來講述人體部分組織細胞在特定的條件中進行暫時無氧呼吸形成不徹底的氧化產物——乳酸，而不是酒精。如果是酒精，人只需要屏住呼吸，所有酒廠就要倒閉；如果產生的乳酸長期留在人體內，那么酸痛的感覺就不會消失，運動員的體力就不會恢復，不能進入下一輪的比賽。

二、巧用生活比喻，突破難點，幫助理解

在“植物生命活動調節”的一節中，對“植物向光性”（如向日葵）解釋是：由于向光面生長素分布少，背光面分布多生長速度快于向光面，從而彎向光源。而在課本總結生長素對植物的生理作用時這樣寫道：“生長素對植物的生長作用，與其濃度高低有一定的關系。一般地說，低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長。”激素是微量化學物質，對生物體的生命活動起著重要的調節作用。這就是生長素的二重性。教學中，以“吃飯調食鹽”來比喻生長素的特點：吃飯時，鹽調少了，飯不香；鹽多了太咸，沒法吃。生長素必須有一定的量，在一定的范圍內，越接近于最適濃度，對植物的促進越強，超過了一定的濃度范圍，抑制性越強，用不同人所需鹽的量咸淡的不同，來比喻植物不同器官對生長素濃度的要求不同，用此例來解釋將一株盆栽植物水平放置后，根的向地性生長，莖的背地性生長。

三、利用生活現象，幫助學生理解課本知識，達到應用水平

在“水分代謝”一節中，用“腌蘿卜絲”說明在外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。用“漂洗洋芋絲”說明外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水。用“新修操場”不長草，解釋鹽堿地一般植物不能生存，解釋農民一次施用化肥過多會造成“燒苗”現象。利用這一原理，解釋生活中“泡泡菜”將蔬菜放入一個高滲溶液中，使細胞失水，使之有更好的口感。

古老的中華民族源遠流長，我們的祖先給我們留下了寶貴的知識遺產，只要留心挖掘，適當運用，就會讓生命更加精彩。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺中學）endprint