小學數學教學中提問策略的研究

薛凱鋒

摘 要：如何有效地提問在小學數學教學中是一門學問，有效的提問可以促使學生積極地思考，在尋找問題答案的過程中并有利于開啟學生的心智。所以教學的提問策略很重要，它可以讓學生積極主動地參與到課堂中來，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：提問策略；小學數學教學；興趣

在小學數學教學過程中進行適當的提問是很有必要的，它可以形成以學生為主體的學習模式，充分發(fā)揮學生在數學課堂上的重要性和主觀能動性，從而帶動學生學習的積極性。小學數學課堂的提問不單單是指老師給學生提問，同樣的，學生也可以給老師提問，通過問題增進相互間的交流。下面將探討教師的提問策略。

一、巧用情境，鼓勵學生自主思考

數學與現實生活的聯系性很強，很多現實當中的問題都可以歸結為數學問題，所以，教師在教學過程中要善于利用生活情境，通過有趣的情境來激發(fā)學生的思考，從而提高學生的學習積極性和興趣。為了達到好的提問效果，同時需要老師吃透教材，能非常熟悉教材結構和教學要求，在教材中挖掘與生活有關的問題。只有這樣貼近生活，才能引發(fā)學生自主積極地思考，提問的效果才能發(fā)揮出來。

二、注重質量輕數量

在數學課堂上的提問不是越多越好，提的問題太多了就會使學生產生厭倦感，導致他們懶得思考了，這樣即使教師提很多的問題也沒效果。因此，教師也要提高提問的質量，保證提的問題能夠符合學生的口味，可以吸引他們的注意力，并且能夠激勵他們去積極思考、尋求答案，這樣教師的提問才是最有價值的。同時，教師可以適度地增加提問數量，循序漸進，小幅度地增加問題的難度，故意在問題中留有疑點，引導學生去解疑，使學生在發(fā)現問題、解決問題的過程中提高。

三、故意設置矛盾

教師在提問的時候可以故意設置矛盾，剛開始時可以設置簡單一點的事物之間的矛盾，然后可以稍微設置難度大一點的矛盾，這樣就可以充分激發(fā)學生的思維，使學生更加積極地思考問題，讓他們在解決問題的同時發(fā)現疑惑。但是最后老師要揭示矛盾，要鼓勵學生大膽地質疑，這樣就可以有效地提高學生的創(chuàng)造性思維，使學生對數學的學習更加積極主動。

數學教學過程中的提問策略看似簡單，其實大有文章可做，教師只有進行有效的提問，才能提高學生發(fā)現問題、解決問題的能力，使學生各方面的能力都有效提高。我相信每個教師都有一套適合自己班級學生的提問策略，相信在這些有效提問的激勵下可以真正地開啟學生的數學思維，對學生的數學成績有所幫助。

參考文獻：

[1]石頤園.關于數學課堂提問有效性的思考[J].教育理論與實踐，2012（20）.

[2]盧正芝，洪松舟.課堂提問主體轉向學生的教學論意義[J].中國教育學刊，2010（08）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼和浩特市蘇虎街實驗小學）endprint