實施生本教學所得

董風英

生本教育倡導學生動手實踐、自主探索、合作交流，要求學生不斷觀察、操作、發現知識，是一個充滿生機與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發展，不過多干預學生，給他們盡可能多的自主。

一、注重自主與合作

在生本教育理念下，要求學生先自學，為了達到有效的自學，在學生自己預習好的情況下，對有疑問的就需要學生小組之間合作討論了。已有的研究也表明，在競爭、合作、個體化三種目標結構中，競爭的情境容易激發能力差異觀念，導致學生的成績目標定向。如，在教學《三角形的面積》的計算時，當學生提議可以根據以前學過的方法，把三角形轉化為其他圖形來計算它的面積時，教師可以讓學生利用課前準備好的多組三角形，在小組內通過拼一拼、擺一擺，看看把三角形可以轉化成什么圖形，并按要求完成實驗報告表。然后由代表上臺匯報、交流實驗結果。學生通過動手操作、合作探索，拼出了不同的圖形，得出不同的發現。發現每個三角形的面積等于拼成的長方形、正方形或平行四邊形的面積的一半。得出三角形的面積=底×高÷2。這樣的學習，學生學得積極主動，學得愉快，知識掌握得更扎實、牢固。

二、注重知識反饋的及時性和全面性

在教學中，要充分發揮小組長、小老師的作用，要求人人參與，及時把在小組討論交流中遇到的問題及時地反饋出來，在學生沒有提到的問題，或提出的問題不夠全面時，教師應作以補充，學生在討論中遇到的疑難可以在小組內進行解決，也可以跨組解決，還可以師生共同來解決，不能學生一遇到問題了，教師就一股腦自己承包了，這樣不僅沒有幫學生解決問題，反而使我們的教學出現了知識不透徹的現象，老師要從側面引導學生自己解決問題，培養他們積極動腦的習慣。

三、注重問題的歸納與知識的深化

在學生通過小組討論交流后，把他們發現的、提出的問題，教師應作一總結歸納，要有條理。數學語言的組織是數學學習的難點，教師要根據學生的表達意思，準確，有條理地作以歸納，把學生把握不全面的、不深刻的，通過師生共同努力，培養學生在數學語言方面做到準確、精簡的效果。

以生為本的小學數學課堂教學應該把學生作為真正的教育教學主體，以學生為出發點與歸宿，在教學中讓學生主動參與、人人參與。在今后，教師也應該正確地認識生本教育，這樣小學數學課堂才會真正把學生看作自身發展的主體，把發展的主動性完全地交還給學生。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣城關第三小學）