在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

侯興富

摘 要：針對(duì)小學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：觀察；操作；講解；創(chuàng)造力

一年級(jí)的孩子剛一入學(xué)，他們的世界是無(wú)拘無(wú)束、色彩斑斕的，他們的頭腦中有著太多可愛(ài)而新奇的想法，所以生活中也就多了一些出乎我們意料之外的做法，如果我們教師能針對(duì)他們的這些想法和做法來(lái)做文章，將其充分挖掘，給孩子們一個(gè)廣闊的創(chuàng)造空間，那將是一筆寶貴的財(cái)富，更會(huì)讓孩子們受益終生。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的主題活動(dòng)，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又密切聯(lián)系生活，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的是開(kāi)啟他們創(chuàng)造的閘門(mén)，讓他們新奇的想法通過(guò)自己的小手得以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)以“走進(jìn)書(shū)”這一主題活動(dòng)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、觀察，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

觀察是創(chuàng)造之本。孩子們只有仔細(xì)地觀察后才能對(duì)事物產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀圖書(shū)館，一時(shí)間他們被這書(shū)籍的海洋驚呆了，然后便開(kāi)始摸摸這本，看看那本，似乎這些書(shū)和家里的《兒童畫(huà)報(bào)》不屬于同一個(gè)世界。慢慢地我引導(dǎo)他們觀察，書(shū)有不同的種類(lèi)，也有不同的用途，讓他們感受到人的生活的確離不開(kāi)書(shū)，書(shū)是人類(lèi)的好伙伴、好朋友。我們又開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我利用班級(jí)的投影儀給他們讀書(shū)。比如，《法布爾昆蟲(chóng)記》中小蟲(chóng)產(chǎn)卵的地方他們不太懂，我就在黑板上親自畫(huà)一畫(huà)，幫助他們理解。然后利用每天的晨讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己讀書(shū)，于是孩子們懂得了書(shū)中有好多故事和自己平時(shí)想知道的“為什么”，更有他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物和植物，他們突然感受到書(shū)籍其實(shí)是一個(gè)無(wú)限奧妙的世界，一個(gè)個(gè)天真的孩子開(kāi)始抱著書(shū)讀起來(lái)。我又引導(dǎo)孩子們注意到每本書(shū)都有封皮、封底、頁(yè)碼、目錄等。接下來(lái)我們?nèi)⒂^裝訂車(chē)間，觀察書(shū)籍裝訂的過(guò)程，他們目不轉(zhuǎn)睛，仿佛身處一個(gè)極為嚴(yán)肅的場(chǎng)合，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而長(zhǎng)大嘴巴。他們已經(jīng)對(duì)“書(shū)”這個(gè)雖然只是無(wú)數(shù)張紙組成的東西有了近乎崇拜的情感。在一系列的觀察活動(dòng)后，孩子們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的孩子竟然也想做一個(gè)小作家，自己來(lái)設(shè)計(jì)一本書(shū)。想法雖然幼稚，但這就是創(chuàng)作的開(kāi)始。

總之，沒(méi)有真正的觀察體驗(yàn)，就沒(méi)有真正的創(chuàng)造。只有把孩子們帶入到具體的生活中，用一雙兒童特有的充滿靈動(dòng)和智慧的眼睛，和生活說(shuō)話，和生活觸摸，才會(huì)真正激發(fā)起他們創(chuàng)造的欲望，和主動(dòng)探究的心理。

二、操作，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

新奇的想法只有通過(guò)操作才能實(shí)現(xiàn)，所以操作就成了重要的環(huán)節(jié)。所以無(wú)論孩子們的想法多么幼稚，教師都應(yīng)該肯定孩子大膽的設(shè)想，并鼓勵(lì)其去創(chuàng)造，給他們一個(gè)展示自己的廣闊空間。而動(dòng)手將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，這更符合了兒童好動(dòng)的天性。

在進(jìn)行書(shū)籍的設(shè)計(jì)時(shí)我引導(dǎo)孩子們結(jié)合我們觀察到的一些關(guān)于書(shū)的常識(shí)，再進(jìn)行自己的創(chuàng)作。我看到他們?cè)谧鲋跋葘⑿〗M內(nèi)搜集到的圖片進(jìn)行了分類(lèi)，然后再粘貼，有的小組先是沒(méi)有設(shè)計(jì)，隨隨便便就粘貼上去，但面對(duì)自己完整的作品時(shí)，就不太滿意了。于是輕輕撕下來(lái)又開(kāi)始重新設(shè)計(jì)，重新粘貼。這就是一種再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。而有的小組考慮到了怎樣粘貼才能更加美觀，有的孩子按順序粘貼，有的把圖形擺出小花的形狀、三角的形狀，漂亮極了。裝訂時(shí)他們有的用釘書(shū)器，有的竟然想到了在左邊打幾個(gè)洞，然后用線穿好一系，顯然他們是采訪過(guò)自己的家人，或是通過(guò)這段時(shí)間的觀察了解了一些古代書(shū)籍的知識(shí)。總之，孩子們的想法雖然幼稚，但是看得出在操作之前他們有思考，在操作之中，他們把觀察到的知識(shí)用在其中，動(dòng)手又動(dòng)腦。

總之，在這一環(huán)節(jié)中，教師要尊重孩子的想法，不要進(jìn)行太多的“指導(dǎo)”。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S和成人大不相同，讓他們按照他們自己的想法去動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的能力。

三、講解，發(fā)展孩子的語(yǔ)言

操作完成后，重要的是把自己的成果和大家分享，也就是讓孩子們說(shuō)一說(shuō)自己的作品，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言。有的孩子把自己喜歡的交通工具圖片粘在了一起，他給書(shū)起名叫《交通大全》，告訴同學(xué)們上學(xué)時(shí)，如果離學(xué)校很近就可以步行，如果有點(diǎn)遠(yuǎn)，就坐公交車(chē)，這樣可以減少汽車(chē)尾氣的排放，讓我們空氣變得清潔。還有的孩子把好多鳥(niǎo)類(lèi)的圖片粘到了一起，起名叫《鳥(niǎo)的王國(guó)》，他說(shuō)他的書(shū)可以幫助小朋友認(rèn)識(shí)更多的鳥(niǎo)，讓小朋友喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，不要把小鳥(niǎo)關(guān)到籠子里，因?yàn)樗麄兿矚g自由自在地飛翔。還有的小組找了一些自己喜歡的故事訂在了一起，書(shū)名就是《我喜歡的故事》，他要把這些故事和其他小朋友共同分享。多么天真的話語(yǔ)呀，但其中承載著他們的心聲，更吐露出一份真誠(chéng)。而教師在這一環(huán)節(jié)中就要幫助孩子把語(yǔ)言表達(dá)清楚，讓孩子會(huì)說(shuō)話，說(shuō)完整話。

總之，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，不要把他們限制在教室里，那樣就等于把他們的頭腦禁錮了起來(lái)。教師要根據(jù)孩子們的成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子自己去觀察、去操作、去創(chuàng)造、去交流，培養(yǎng)其各種能力。未來(lái)的社會(huì)呼喚會(huì)創(chuàng)造的人才，讓我們的孩子從剛一入學(xué)的那一天起，就可以用自己的方式去思考、去經(jīng)歷吧。

（作者單位 舒蘭市蓮花中心校）