淺談賞識與懲罰的藝術

王瑞平

摘 要：教育是一個注重規律、講究科學的過程。要根據孩子的性格需要，施以正確的教育方法，要以賞識教育為主，兼以適當的懲罰手段，使學生身心能健康、全面地成長。

關鍵詞：賞識；懲罰；教育

偉大的人民教育家陶行知先生在擔任育才小學校長時，在批評教育方面是我們廣大教育工作者學習的楷模。一天，他看見一名男生欲用磚頭砸學生，就將其制止，并責令其到校長室。等陶行知簡單了解了一下情況回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎勵你的，我不讓你打人你立刻住手了，說明你很尊敬我。”男生將信將疑地接過糖。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”

面對打架的學生，陶先生采取的形式是獎勵表揚，實質是批評懲罰，巧妙地將批評融入表揚，將懲罰融入賞識之中。用四塊糖獎勵他誠實、有正義感的優點，通過獎勵將其形成不改就對不起老師的想法，可謂“潤物細無聲”。陶先生的這種批評技巧是有效的，是成功的，值得我們每一位教育工作者去借鑒。

我們常常見到園林工人在路邊修剪小樹。現在我們把小學生比作小樹，賞識教育就相當于給小樹陽光、雨露。懲罰則相當于園林工人的修剪。如果沒有園林工人的修剪，小樹是難成材的。而在小學生的成長過程中，教師要在他們有進步時、取得好成績時，給予表揚鼓勵，在他們有缺點時、犯錯誤時，給予批評。賞識與懲罰是相輔相成的。

懲罰不應是心理上的打擊、語言上的挖苦、肉體上的折磨。更不應有任何的傷害因素，我們應該通過懲罰促進犯錯誤的學生改正錯誤，完善自我。

懲罰的過程是改變，強化孩子道德認識的過程；

懲罰是培養學生道德意志力的過程；

懲罰是提高學生辨別是非能力的過程；

懲罰是強化孩子道德認識必須實施的過程。

有人曾說過：“生活中并不缺乏美，缺乏的是善于發現美的眼睛。”老師要善于用“發現美的眼睛”去發現學生身上的優點，尤其是對犯錯誤的學生和后進生，則更應該及時給予鼓勵，應該賞識他們，如一個眼神、一種手勢、一次撫摸、點頭等等，那猶如“閃閃的星星”在發亮，使愛在教育中閃光。“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”教師應用博大的愛去溫暖每一位孩子。

“陽光女孩”周婷婷的爸爸周弘認為，不會賞識孩子的家長是不稱職的家長，不會賞識孩子的老師是不稱職的老師，因為他們沒有滿足孩子心靈深處最強烈的需求。

孩子需要賞識，在被賞識中能愉快地學習成長；

成人需要賞識，在被賞識中能更加有效地工作。

學會賞識，是打開孩子潛能之門的金鑰匙；

學會賞識，是人們凝聚人心、友好共事的法寶！

事實證明，只有將賞識與懲罰有機地結合在一起，通過二者的互補，才能充分發揮賞識與懲罰在教學中的效能，提高學生的綜合素質。

（作者單位 河北省元氏縣姬村學區前趙莊學校）