對化學課堂中學生走神現象的一些思考

蔣媛

摘 要：初中化學學習時間只有一年，學生在這一年中想學好化學，抓住課堂是非常重要的。但是學生在化學課堂中往往容易走神，這常常影響學生的成績。分析在化學教學中學生走神的原因，同時采取對應的措施幫助他們回歸課堂，可以提高化學學習的有效性。

關鍵詞：化學課堂；走神；原因；策略

所謂“走神”，就是課堂上注意力不集中。在2006中國青少年注意力狀況調查中，僅有58.8%的被訪學生自認為能在上課時集中注意力，回答“能堅持多久集中精力地聽課”時，僅39.7%的學生表示能堅持30分鐘以上，大部分只能堅持15～30分鐘，近八成青少年承認上課時“有時走神”。上課走神，勢必帶來課堂的低效率，也直接影響了學生的知識接受和成績，如此造成惡性循環，對學生的發展造成不良的影響。

同樣，在化學課堂中，學生也存在這樣的現象。但是，初中化學時間的緊迫性，容不得學生花大量的時間在走神上。要減少上課走神的現象，首先要分析產生這種現象的原因。

一、學生上課走神的原因

1.主觀原因

（1）對學習沒有興趣，沒有明確的目標和任務

初中化學有一定的特點：既有文科的記憶，也有理科的邏輯。所以很多害怕記憶或者害怕邏輯的學生，對化學學習就會喪失興趣。興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就少了學習的動力，課堂注意力容易分散。還有一些學生學習習慣較差，原本的課前預習往往置之不理，沒有明確的學習目標和任務那就直接導致第二天課堂上對老師所講知識的重、難點云里霧里，聽不懂了就開小差，一堂課下來的效率可想而知，這樣的學習如何能高效高產。

（2）學生的學習基礎薄弱，方法欠缺，習慣較差

面對初三緊張的學習任務，再來一門化學學科，無疑讓一些基礎薄弱的學生更雪上加霜，心里充滿了焦慮，生怕自己學不好，但越是這樣，往往在課堂上就越容易走神，學習狀況可想而知。還有些學生自身的學習方法欠缺，學習習慣較差，在課堂上不容易理解老師所講內容，或者聽講的時候動個不停，都造成走神的現象。

2.客觀原因

（1）初三學習任務重，學生較疲勞

初三的學生由于課業任務重，晚上往往很晚睡或者睡眠質量不高，這就會影響第二天上課的精神狀態，時間短還不要緊，時間一長，這種狀態帶來的后果就是上課無意識的走神，對于學生的學習無疑帶來很大的影響。

（2）經常被無意注意所控制

其實上課走神的學生也很想認真聽講，但一有風吹草動，注意力就被吸引過去，這就是無意注意在起作用。外界環境的干擾是導致注意力不集中的重要因素。比如教室外面有講話聲、腳步聲、甚至透過窗外看到的白云都會使他分神，而對于這些分神的東西他又無可奈何，所以注意力無法集中于課堂知識的學習。

從以上分析不難看出，有些上課走神的孩子并非主觀不努力，而是因其注意力發展不平衡造成的。那么教師應該怎樣做才能幫助他們減少或者避免這樣的現象呢？

二、應對學生上課走神現象的措施

1.培養化學學習興趣

要保持注意力的集中很大程度上依賴于興趣，培養學生學習化學的濃厚興趣無疑是讓學生上課認真聽講的上上之策。比如，平時帶學生多做些實驗，將化學知識變成口訣教授給學生等等，這些都可以增強學生學習化學的興趣。

2.明確學習的目標和任務

為了能較長時間地保持注意，必須明確某一學習活動的總目標以及實現這一總目標所安排的每一步驟的具體任務，這樣就能排除干擾，集中注意目標刺激。比如，每天學習完后可以提前預習下一課的內容，簡單了解重、難點，這樣在課堂上就能有所輕重取舍，學習起來比較輕松，自然不容易走神。

3.自我暗示和激勵

自我暗示能夠激發內在心理潛力，調動心理活動積極性，有助于注意力的集中，克服注意力渙散的現象。即可以學習時用自言自語的方式提醒自己，“集中注意”“努力聽講”；也可以找幾張小卡片，在上面分別寫上：“少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然后把它們放到你平時容易看見的地方，如鉛筆盒里。這樣，無論你上課聽講還是回家寫作業，只要一看到它們，就會提醒自己：“不要走神！”

4.進行多樣化的學習活動

單調的刺激或者機械重現的刺激最易使人注意分散或降低注意效率，使人易感疲勞，甚至昏昏欲睡，而多樣化的活動最能維持注意的穩定性，使人精神奕奕。所以在化學教學中，教師應充分發揮學科特色，精心充分地安排學生的學習活動，讓學生在化學學習中體會知識的豐富多彩和學習的樂趣。比如把看、讀、寫、做等活動交替進行，使大腦相應的工作區得到轉換和調節，保持注意的穩定和集中。在課堂上要適時地把講和練結合起來，學生聽累了就做做，做累了再聽聽，同時采用鼓勵的方式提高他們學習的積極性，那么走神的現象自然而然就少了。

5.課堂上適時地提醒

課堂上適當的提醒方式，對避免學生走神有很好的效果。比如發現學生開始左顧右盼時，可以點名讓學生起來回答問題，或者用幽默調侃的語氣和學生單獨對話。如果發現大多數學生開始蠢蠢欲動時，那說明課堂內容學生不太適應了，就需要對備課內容進行反思，快速改變教學思路，讓學生回歸課堂后再進行講授。如果是外界因素讓學生走神，那可以表揚上課認真聽講的學生，讓他們成為榜樣，讓走神的學生感到慚愧，自己主動地回到課堂認真聽講。還可以通過改變上課語言的輕重和抑揚頓挫來時時提醒學生。

因為學生個體的不同，所以造成他們上課走神的原因也是復雜多樣的。要減少或者避免學生上課走神的現象，還需要教師多費心思，多想辦法，最重要的是讓學生感受到自己的愛。只有從內心去體會學生的發展規律，用心和學生溝通交流，我相信，走神的學生會越來越少，師生之間的情感則會越來越濃。

參考文獻：

劉富強.學生心理健康枕邊書.天津科學技術出版社，2008.

（作者單位 江蘇省溧陽市燕山中學）