愛，讓蓓蕾綻放

賀喜琴

有這樣一則案例：小鵬（化名），一個讓人頭疼的孩子，一天到晚，數不完他的缺點。早上到校時，他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾、校徽；上課時，他總是嘀嘀咕咕、自言自語，不但自己一刻不停地講廢話，坐在他前后桌的同學也遭了殃。對于這樣的學生，我想了很多辦法去引導他、教育他，但效果卻不太顯著。有一陣子對他進行了揚長教育，找來找去，發現他有時對班級的衛生工作比較積極，我就以此為契機，大加贊賞，希望他對自己的學習也這樣的熱心，但是，他就是對學習熱心不起來，平時還是自管自地講廢話，自管自地瘋玩，根本不把學習當成一回事。

2014年開學初，在行為習慣養成教育活動中，讓學生針對自己的缺點制訂自己的學習目標。我對他進行了針對性的指點并確定了目標：上課不說廢話，并能認真聽講，按時完成作業等。我讓他每星期改正一個缺點，他答應試試。一個星期下來，我發現他的進步不太明顯。于是，又把家長請到學校，和家長進行交流，我提醒家長平時對他的言行進行正確的引導。

在學校里，我發現他經常和一些行為習慣不是很規范的同學在玩鬧，這樣不利于他的進步，我得幫他找幾個小榜樣，讓他學有模范，趕有方向。于是，我就利用班隊課發動全班學生幫助他，還讓愿意當小老師的小朋友舉手，結果舉手的學生一大片，我發覺他頗感驚喜。我讓他自選兩個，他自選了兩名小老師。讓這兩位小老師對他的行為和學習進行指導，自理方面的由小周同學負責，活動方面的由小裴同學帶領。經過一學期的師生共同努力，他的改變、進步讓人欣慰，行為也變得慢慢規范了，學習成績由原來的六十多分變成八十多分。同學們都感受到他明顯的進步，在每月一次的進步之星的評比上，他榮幸地被評上了，整張小臉紅撲撲的，此后，學習積極性更高了。

從以上案例我們可以得到反思：

一、用師愛去感化他

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”對于學困生，平時的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，于是，只要他有一丁點的進步，我就會見縫插針地鼓勵他，讓他覺得老師是很喜歡他的，他是有能力、有水平的，他就會很愿意聽取老師的意見，也很愿意和老師交流。

二、用友愛去溫暖他

一個老師在課堂上關注一個學生的時間是非常短暫的，而學生間相處的時間卻多得多。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”我把他置于幾個行為習慣非常規范的優生中間，在他們的潛移默化下，此生就會較快地懂得很多規矩，可以快速地走向正常化。全班學生都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。

（作者單位 甘肅省平涼市華亭縣皇甫學校）