基于職業(yè)崗位（群）任職要求的高職質(zhì)檢專業(yè)課程體系的構(gòu)建

徐秀娟

引言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出高等職業(yè)教育要“根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高〔2010〕8號）指出高等職業(yè)教育要“參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程”。以職業(yè)崗位（群）任職要求為依據(jù)，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，改革課程體系和課程內(nèi)容，是促進(jìn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）對接的重要途徑。

職業(yè)崗位任職要求

1.高職機(jī)械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)專業(yè)工作崗位

機(jī)械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)專業(yè)（簡稱質(zhì)檢專業(yè)）人員主要在機(jī)械工業(yè)企業(yè)、政府部門檢測機(jī)構(gòu)等，從事質(zhì)量檢測、質(zhì)量管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量技術(shù)設(shè)計(jì)、管理輔助等工作。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》（教發(fā)〔2012〕9號），把高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，通常稱之為“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)企業(yè)工作崗位任職要求，結(jié)合對專業(yè)工作崗位人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查，把機(jī)械質(zhì)量管理和檢測技術(shù)專業(yè)工作崗位分為初次就業(yè)工作崗位和職業(yè)發(fā)展工作崗位兩類：

（1）初次就業(yè)工作崗位:質(zhì)量檢測員、質(zhì)量認(rèn)證內(nèi)審員。

（2）職業(yè)發(fā)展工作崗位:質(zhì)量管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)工藝工程師、計(jì)量器具檢修員。

2.專業(yè)工作崗位任職要求

“工作崗位任職要求”主要包括主要工作任務(wù)、使用的工裝與設(shè)備、應(yīng)具備的知識和技能、與管理人員和前后工序?qū)嵤┱邷贤ǖ闹饕獌?nèi)容、工作條件和勞動環(huán)境等內(nèi)容。在企業(yè)是以《工作崗位說明書》體現(xiàn)的，質(zhì)檢專業(yè)工作崗位工作任務(wù)與工作職責(zé)、任職資格如表1所示。

表1 質(zhì)檢專業(yè)工作崗位工作任務(wù)與工作職責(zé)、任職資格

人才培養(yǎng)規(guī)格

依據(jù)工作崗位任職要求，通過工作實(shí)踐、觀察、訪談、問卷調(diào)查，技術(shù)和產(chǎn)品分析，對工作崗位所需具備的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)進(jìn)行了分析，確定了人才培養(yǎng)規(guī)格。高職質(zhì)檢專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格如表2。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育，把社會主義核心價值體系融入到課程體系之中。重視學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識教育，通過開設(shè)課程、組織活動，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

表2 高職機(jī)械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

表3 機(jī)械質(zhì)量管理與檢測技術(shù)專業(yè)課程體系

表4 專業(yè)能力要求與部分專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系（部分）

2.職業(yè)能力本位，課程體系系統(tǒng)化。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)檢專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，形成正確的人生觀、道德觀、價值觀的基礎(chǔ)課程。專業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以基本理論、技術(shù)知識、技能訓(xùn)練、工具使用等的教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生理解和使用技術(shù)等能力。我院質(zhì)檢專業(yè)課程體系如表3所示。

3.確立課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系。我院質(zhì)檢專業(yè)能力要求與專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系如表4所示。

4.突出技能訓(xùn)練，構(gòu)建能力遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、從生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。我院質(zhì)檢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成。課程實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。教學(xué)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。技能訓(xùn)練使學(xué)生從專業(yè)基本技能到專業(yè)綜合技能得到了規(guī)范的訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)是通過學(xué)生在實(shí)際工作崗位上履行崗位職責(zé)，將知識、技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、態(tài)度作風(fēng)等遷移為職業(yè)素質(zhì)，不斷地形成和提高職業(yè)素養(yǎng)。

5.課程體系和課程內(nèi)容引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)檢專業(yè)課程體系中，直接引入了《“中級檢驗(yàn)工”實(shí)訓(xùn)》課程，在課程內(nèi)容中引入了國家職業(yè)資格“機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)工四級”、“ISO9000認(rèn)證內(nèi)部審核員”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

結(jié)語

以職業(yè)崗位（群）任職要求確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)（企業(yè)）對接的重要途徑。構(gòu)建專業(yè)課程體系要以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)為根本目的，以能力培養(yǎng)為本位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，要建立課程內(nèi)容與能力的對應(yīng)關(guān)系，課程體系和課程內(nèi)容要融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出實(shí)踐教學(xué)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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