2007至2012年《陜西教育（高教）》文獻計量分析——基于中國知識資源總庫（CNKI）

姚東鈮

數據來源及處理方法

《陜西教育（高教）》是經國家批準，由陜西省教育廳主管、陜西教育報刊社有限公司主辦的一本教育專刊，屬于ASPT來源期刊、中國期刊網來源期刊、《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊。本文選取中國知網[1]的《中文學術期刊數據庫》作為數據來源，搜索時間為2013年6月25日至28日，以“刊名”為檢索項，“陜西教育（高教）”為檢索詞，并將匹配設定為“精確”以提高檢準率，時間跨度選取2007年至2012年共6年的數據，期刊范圍選取“核心期刊”，即檢索條件:關鍵詞=陜西教育（高教版）*核心期刊*年=2007-2012。檢出符合條件的論文共計5224篇，筆者從中文學術期刊數據庫導出了符合以上條件的論文的來源庫、題名、作者、單位、關鍵詞、摘要、發表時間、基金、年、期等要素。由于數據量比較大，整理之后將所有內容導入Excel中以方便統計，借助Excel軟件對數據的排序、分類匯總等功能，剔除重復的論文及簡訊、會議、紀要、講話、聲明等非原發性論文，盡量減少誤差，最終用于統計分析的有效論文為5162篇。

發文年代和地域分析

伴隨著《陜西教育（高教）》的發展，學者們的研究熱情也在逐漸升溫，2007至2012年可以看到該刊發表了大量的論文。首先對論文的年代分布進行分析。

圖1 《陜西教育（高教）》2007至2012歷年發文量統計的柱狀圖

在圖1中我們統計了2007至2012年這6年來的發文情況，可以看出《陜西教育（高教）》的產出主要集中在2008至2009年，這2年的論文產出量占總量的50%，達到一半之多。通過觀察2007至2012年《陜西教育（高教）》論文數量及其變化趨勢我們可作如下分析：（1）從2007至2009年《陜西教育（高教）》的發文量處于激增態勢，尤其是2008年增長非常明顯，迅速達到頂峰。（2）2010年非常特別，《陜西教育（高教）》知網中文學術期刊數據庫能搜到的數據量只有270篇，大約只有前一年總量的1/5。出現這種情況可能的原因是，一方面隨著該刊研究的深化，對論文質量要求越來越高，使研究難度增大，影響了學者的研究熱情和信心；另一方面某些學理問題（如基本理論、核心理論和理論體系）的模糊不清制約了研究的深化和拓展，使該領域的研究呈階段性下降趨勢，符合學科發展的規律[2]。（3）2011至2012年《陜西教育（高教）》的發文量在經歷了2010年的低谷后，快速恢復并保持了相對平穩的趨勢。一方面體現了科學研究具有延續性；另一方面論文質量的穩步提升，吸引了更多的科研人員參與，使得《陜西教育（高教）》能展現出百花齊放、百家爭鳴的現象，這不僅提升了《陜西教育（高教）》的權威性和影響力，同時也有助于整體教育領域研究隊伍的良性發展。

作者分布以第一作者所在省區為準，經過篩選統計《陜西教育（高教）》作者分布于我國31個省（區、市），具體見表1。其中，陜西省以2638篇的論文數占總數的51.1%排在首位，是《陜西教育（高教）》刊物最為活躍的地區，排在其后的依次分別是江蘇、廣東、湖南、山東、浙江、河南、河北、湖北、甘肅等，這些地區集中文章總數的31.2%，反映出《陜西教育（高教）》刊物對這些科學研究者的吸引力和輻射力。來自發文作者分布前十位的省區的論文數量占總論數的82.3%，是《陜西教育（高教）》期刊的重要稿源，他們為《陜西教育（高教）》的發展發揮了重要作用。另外，其他省區的作者雖然占比較小，但同樣是不容忽視的學術隊伍。

表1 2007至2012年發文作者分布

作者統計結果及分析

學術期刊是學術成果的主要載體，其中學術期刊的作者隊伍是關鍵因素之一，論文作者隊伍本身是一個相對動態變化的過程，通過對《陜西教育（高教）》2007至2012年間的論文作者進行統計分析，有助于了解該期刊的影響力和科研的活躍度。

1.歷年作者數量及合作情況分析

《陜西教育（高教）》在2007至2012年發表論文的作者總人次為6980人次。其中對于署名為單位機構的作為獨著論文處理，歷年作者數量分布及合作情況見表2。

表2 2007至2012年作者數量分布

人均發文數=論文總數/作者總人次（論文總數可參考圖1），總人均發文數是0.74，有趣的是各年人均發文數基本都保持在這附近，并未偏差太大，可見論文合作率（是指一定時期內相關文獻的合著論文數占該時期論文總數的比率[2]）是相對穩定的，也說明科學研究是一項集體活動，需要發揮團體的力量和智慧，多個作者的合作有助于提高論文的研究成果水平。

2.高產作者分析

統計結果顯示《陜西教育（高教）》2007至2012年間以第一作者（含獨立作者）發文最多的為7篇，依據文獻計量學中著名學者普賴斯（PRICE·D）所提出的計算公式進行統計：M=0.749。式中：M為發表的論文篇數，Nmax為所統計的年限中發表文章最多的那位作者的論文數，那些發表論文數在M篇以上的作者，為高產作者[3]，得出M=1.981，即發表2篇或2篇以上論文的作者是《陜西教育（高教）》的高產作者。2007至2012年在《陜西教育（高教）》上發表2篇或2篇以上的獨立作者或是第一作者共計706人，這些高產作者在2007至2012年間共計發文1574篇，直接反映高產作者對《陜西教育（高教）》期刊的學術貢獻。

結論

本文運用文獻計量的方法，從中國知識資源總庫（CNKI）中選取2007至2012年《陜西教育（高教）》中的5162篇學術論文作為研究對象，從發文年代和地域、發文作者和基金項目情況進行統計分析。基于大量的統計數據對《陜西教育（高教）》（2007年至2012年）進行總體計量分析和階段性總結，盡可能地從多個方面使用多個評價指標進行分析。總體來看，《陜西教育（高教）》作為同類型刊物在國內具有一定的知名度和認可度。這從正面肯定了《陜西教育（高教）》的科研高度和水平，也側面說明了《陜西教育（高教）》未來具有廣闊的發展前景。

[1]中國知網.中國學術期刊網絡出版總庫[DB/OL].http://acad.cnki.net.

[2]幸建華，汪卓赟.《中國科技期刊研究》2000-2006年載文作者群分析[J].中國科技期刊研究，2008，（3）:398-401.

[3]丁學東.文獻計量學基礎[M].北京:北京大學出版社，1992:220-232.