寫反思，教科研騰飛的起點—讀于素梅博士“提高教科研能力 不拘一格寫反思”有感

尹衛兵 （江蘇省如東縣苴鎮新光初中，226409）

寫反思，教科研騰飛的起點—讀于素梅博士“提高教科研能力 不拘一格寫反思”有感

尹衛兵 （江蘇省如東縣苴鎮新光初中，226409）

各抒己見： 細品近期熱點 直面評頭論足

江蘇尹衛兵

在報刊、雜志及網絡上，有不少類似的文章，但有些只是泛泛而談，對迫切需要這方面指導的體育教師來講不太適用。筆者最近拜讀了《中國學校體育》雜志2014年第5期于素梅博士“提高教科研能力 不拘一格寫反思”一文后，很有感觸。

一、寫反思，切入口要小不宜大

剛參加工作時，筆者與多數體育同仁一樣，在嘗試論文寫作時，往往將文章的標題寫得很大，希望以此吸引人的眼球，可每次都有始無終或者無功而返，但依舊“不知悔改”地堅持寫作。其實，出現這些問題很正常，如同小孩學走路一樣，必然經歷這樣一個階段，屢次碰壁后，開始反思。于博士的文章標題就清晰地告訴我們，寫反思要不拘一格，文章切入口宜小不宜大，找準適宜的切入點去寫。一篇文章如果面面俱到，就好似蜻蜓點水，不切實際，因此只能選取其中一點展開。于博士的文章給處在寫作迷茫狀態的教師提供了一個鮮活的例證，也給廣大的體育教師在提高自身教科研能力方面指點了迷津。

二、教學實踐出真知

作為從事中小學體育教育的體育教師，教學才是立足之本。體育教師沒有了教學實踐，如同失去了源頭活水，成為無本之木。“教而不研則虛，研而不教則空”，教和研是緊密相連、密不可分的。明白道理，正確定位，課堂教學實踐就成為體育教師取之不盡的寫作源泉。記得筆者在教學生“籃球運球繞桿”時，以右手運球為例，發現學生在運球右轉彎時，由于沒有換手運球，導致速度慢、碰桿子。如何解決這個問題，課后筆者認真思考并親身實踐，明白了如何指導學生掌握左右手交換運球技術和掌握恰當的換手時機；針對一些學生運球時蹴小步，表現為步頻快，向前推進不快，總結出加快原地運球節奏和強化行進間運球節奏的練習，在拉大桿間距離的情況下，速度由慢到快的運球學練。之后又遇到運球過高，運球時抽、打球，換手托球跑，沖刺不積極等問題，筆者通過不斷地探索解決了這些問題。從每堂課中發現問題到解決問題，筆者都一一以反思的方式記錄下來。單元教學結束后，學生籃球運球繞桿的技術掌握了，像這篇教學反思式論文也就形成了。正如于博士在文中所講，一堂課、一單元、一學期乃至一學年，都可以寫，關鍵之處在于能否堅持。“實踐出真知”，針對課堂教學內容，有新的點子，需要在課堂上檢驗效果，若好，好在哪里，能否通過改進更合理；若差，差在何處，需要改進點在哪兒，如何改進，這些都是體育教師課后需要反思的。將所思所想以文字的形式記錄下來，后期做好加工，就是一篇不錯的“教學一得”。經常閱讀《中國學校體育》等體育專業雜志中的文章會發現，雜志中刊登的有關運動項目學練的新穎方法，都來源于體育教師平時的教學實踐中，是精益求精的結果。有不少同仁讀到此類文章時，經常會發出感慨，感慨自己在課堂教學中也用到了這些方法和策略，只是沒有以文字的形式記錄下來，現今有了于博士的指導，應該知道如何去寫了。

三、持之以恒有作為

反思的過程是教師成長的過程，也是提升自己寫作能力的必經階段。反思可以在課前寫，預設教學設計思路的過程；也可以在課后寫，反思自己在執教過程中的成功與不足之處，并將整改措施一一記錄。反思可以是針對自己的教學歷程的探究，也可以是觀摩、學習他人的課堂教學的思考，找出他人在課堂中的閃光點為己所用，思索教者不妥之處，假如換做自己來上課有沒有更好的方法去解決問題。將這些反思等匯總在一起，就是一篇不錯的有關教學研究方面的論文。

于博士在文章中告訴我們，寫反思其實就是“擺擺事兒”、“講講理兒”和“說說法兒”，寫反思的“對象”也應該靈活多樣。寫反思，一般人的視角只是關注課堂的前后，而忽略了專家、學者的精彩講座也是反思的對象。當把反思的“對象”拓寬了，可寫的渠道就變大了，積累了更多的經驗之后，提高自己教科研能力的愿望也就不再遙遙無期了。

每次筆者外出學習進修時，都有機會聆聽專家、學者的講座，每一次都用心去聽，仔細記錄，認真寫反思。2009年12月筆者有幸參加了南通市初中體育優秀課評選與有效教學現場觀摩研討活動；2011年12月又作為參賽選手參加了市初中體育優秀課評選。兩次較高規格的研討活動使筆者學到了平時學不到的理論，看到了平時只聽過沒見過的項目：毽球、玉米球的課堂學練，給筆者耳目一新的感覺；三門球的課堂引入，更是讓筆者眼前一亮。之后，又陸陸續續參加了縣級教學科研活動。多次觀摩、研討、學習，進一步領悟到體育學科的重要性、開放性和特殊性。多年的學科知識積淀，多年的筆耕不輟，也就相繼有了十多篇文章發表在《中國學校體育》等雜志上。

筆者以為，作為體育教師要學會兩條腿走路，既要能上好課又要具備教科研能力，這是時代發展所需，也是自身生存所求。