如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生作文興趣之我見(jiàn)

強(qiáng)慶齡

摘 要：中學(xué)作文教學(xué)要通過(guò)降低寫作難度，注重正面評(píng)價(jià)，教師參與等方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；難度；評(píng)價(jià)；下水

從目前作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，缺少信心。這樣沒(méi)有興趣的學(xué)生怎么能夠?qū)懗鲅笠缂で榈奈恼聛?lái)呢？孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥懈械綄懽鞯臉?lè)趣，才能勤奮去寫，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、降低寫作難度，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫作文時(shí)，往往有一種畏難情緒，害怕寫，無(wú)從寫起，頗有“老虎吃天無(wú)從下口”之心理。教師這時(shí)就要降低門檻，能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。關(guān)于這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.從交流活動(dòng)課中去激發(fā)

人教版教材，每個(gè)單元都有綜合活動(dòng)課，如在《戲曲大舞臺(tái)》活動(dòng)課上，學(xué)生通過(guò)一些競(jìng)答題了解了戲曲的悠久歷史，欣賞了一些傳統(tǒng)曲目后，大家躍躍欲試，進(jìn)行唱腔模仿及動(dòng)作模仿，由此深深體會(huì)到中華傳統(tǒng)戲曲的魅力。之后，我要求學(xué)生就“傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀及未來(lái)”這個(gè)話題進(jìn)行討論，大家七嘴八舌，氣氛非常熱烈。最后，我說(shuō)，大家學(xué)過(guò)魯迅的《社戲》，你們有過(guò)這樣和看戲有關(guān)的經(jīng)歷嗎？好幾個(gè)孩子講了他的故事，有個(gè)孩子很動(dòng)情地講到小時(shí)候和愛(ài)看秦腔的爺爺一起看戲、學(xué)唱戲的經(jīng)歷。最后，我布置了作文，或者記錄這堂活動(dòng)課的過(guò)程，或者寫與看戲有關(guān)的經(jīng)歷，或者就“傳統(tǒng)戲曲的現(xiàn)狀及未來(lái)”這個(gè)話題來(lái)展開(kāi)，這時(shí)，學(xué)生大有話在喉頭，一吐為快的勁頭，交上來(lái)的作文精彩篇章紛紛涌現(xiàn)，程度差一點(diǎn)的學(xué)生，也能把這堂他感興趣的活動(dòng)課過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，內(nèi)容充

實(shí)?；顒?dòng)、交流之后，打開(kāi)了思路，學(xué)生思維異?；钴S，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動(dòng)，以前儲(chǔ)存的生活感受便一下子串聯(lián)起來(lái)，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來(lái)。再者，我布置的作文難度也有階梯性，這樣，不同程度的學(xué)生都有話可說(shuō)，消除了畏難情緒，寫起作文來(lái)也感

興趣了。

2.提前告訴學(xué)生下次作文的范圍和要求，讓學(xué)生事先收集必要的材料

文學(xué)巨匠茅盾曾說(shuō)過(guò)：“偉大的作家，是以有史以來(lái)的全部智慧作為他們創(chuàng)作的準(zhǔn)備的?！庇谐浞值臏?zhǔn)備，做到胸有成竹，作文時(shí)自然就得心應(yīng)手了。有時(shí)，甚至可以允許那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生仿照范文寫作，或者就寫幾個(gè)片段，不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，只要感興趣寫，逐漸化整為零，循序漸進(jìn)、螺旋上升，學(xué)生的作文水平就會(huì)像數(shù)理化通過(guò)練習(xí)作業(yè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，像音樂(lè)、美術(shù)課通過(guò)練唱、素描等掌握唱歌、繪畫的技能技巧，獲得提高。

二、注重正面評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作熱情

“好孩子是夸出來(lái)的?！比绾问箤W(xué)生體驗(yàn)到作文后的喜悅，是學(xué)生作文水平提高的關(guān)鍵。因?yàn)槊總€(gè)人都希望自身價(jià)值被別人發(fā)現(xiàn)，被別人重視，尤其是處于青春期的中學(xué)生。我在作文訓(xùn)練中，不斷通過(guò)期待、激勵(lì)向?qū)W生傳遞你能寫好，其實(shí)你相當(dāng)聰明的美好信息，把這一信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意愿。激發(fā)了他們的自尊、自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，運(yùn)用情感力量激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對(duì)學(xué)生作文如何評(píng)價(jià)，不僅關(guān)系到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的態(tài)度，而且直接影響到對(duì)作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見(jiàn)。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智慧火花，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。評(píng)講要形式活潑，正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和促進(jìn)自我反思，另一方面要鼓勵(lì)同伴、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)之中。”評(píng)講鼓勵(lì)可采取印發(fā)佳作，教師加寫評(píng)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹寫作體會(huì)等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生寫好作文。一句話，從鼓勵(lì)中使學(xué)生獲得樂(lè)趣，從樂(lè)趣中培養(yǎng)興趣，在興趣中推動(dòng)寫作。

三、教師“下水”作文，提高學(xué)生寫作興趣

每次布置作文，老師要是能自己寫“下水”作文，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的鞭策。在下水作文中，老師也能感受到學(xué)生寫作時(shí)可能遇到的困難，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)講教師的作文，或者，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照自己的作文來(lái)評(píng)講，這能促進(jìn)學(xué)生感情的激發(fā)，促進(jìn)思維的發(fā)展，就像開(kāi)渠引水一樣，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)汩汩而出。寫出由一個(gè)小人物、一樁小事情等而產(chǎn)生的真情實(shí)感，寫出心尖上的那一瞬間的感動(dòng)。

只要教者有心，在作文教學(xué)中，不斷地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，用自己的形象魅力、文學(xué)素養(yǎng)去影響學(xué)生，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象一定能改變，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上作文。

（作者單位 甘肅省蘭州市四十八中）

編輯 薛直艷endprint