如何培養學生的語感

趙佳

摘 要：培養學生語感，把發展學生語感的主動權還給學生可以總結歸納出以下六個方面的規律：一是通過讀、聽、看等多種方式，從整體上感受語言材料；二是教師指導學生從言語運用的角度出發，提高學生對語言的感受能力；三是以熟讀成誦的方式讓學生感受語感；四是啟發想象，塑造語感；五是注重培養語感與生活實際相聯系；六是結合實踐，正確把握運用語感。

關鍵詞：學生；語感；主動權

作為一名普通的小學語文教師，必須充分認識并遵循學生語感發展的基本規律，通過課堂向學生提供一個更活躍、更開闊的語感訓練平臺，還學生一個自主發展語感的時間和空間。在這個“還”的過程中，作為教師要組織學生運用語感的訓練，成為他們的指導者和啟迪者。所謂語感，是一種對語言運用能力的感覺，對一般學生而言，只能從心靈深處慢慢的激化，有則有無則無。因此，小學語文教學必須以生動的語言和良好的作品去吸引學生，啟迪學生的感知力、想象力，深化、美化學生的語感能力，通過多聽、多說、多讀等多種途徑，強化學生的語感運用能力。

一、讓學生通過讀、聽、看等多種方式，從整體上感受語言材料

古人云：“讀書百遍，其義自見。”語言材料可以通過讀課文來感受，所謂書讀自通，對于課文的感受首先是通過讀來實現，因此這一階段的讀一定要充分。在學生有了一定的感受后，再適當穿插聽、看、寫等多種途徑，使學生對于課文有一個整體的語感。例如，在教授《鸕鶿》一課時，學生聽教師配樂范讀全文，學生閉目欣賞。教師讀后促醒學生的語感：小湖的景色優美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？讓學生帶著這些美好的感覺輕聲地讀，讀后組織學生交流各自的感受，哪些地方能給自己帶來優美、生動的感覺。學生也可以把自己感覺最優美、最生動的段落挑出來，聲情并茂地讀給同桌聽，并將這些圈出來，細細品味，用不同的感情讀，在讀的基礎上背誦，并將重點詞語抄寫下來等。

二、教師指導學生從言語運用的角度出發提高對語言的感受能力

對于學生如何提高語言的感受能力來說，教師要從課文中精選一些語感很強的段落，有深刻內涵的語句和一些有語言特色的片段，指導學生借助學到的言語知識，結合自己的閱讀體會，認真品味所選材料，聯系日常生活中的所見所聞，進一步感悟課文中的語言材料，訓練學生多讀，讀得自然，讀得感人，把握好節奏和韻律情趣，在讀中找到樂趣，讀出品味，讀出感覺。

三、以熟讀成誦的方式讓學生感受語感

在熟讀課文的基礎上加以背誦，在熟讀背誦的同時，可以讓學生把精彩的片段、詞句抄寫下來，整理歸類，有意識的積累運用語言的能力。

四、充分激發想象，塑造語感

學生的想象力是無窮的，教師要培養學生的想象力。語感離不開想象力，在教學中，教師的責任就是調動學生的想象力和感知力，把課文中的內容，讓學生像看電影一樣在頭腦中閃過，身臨其境，激發情感的共鳴。

五、培養良好的語感要注重課文與實際生活相結合

培養學生不斷積累生活知識，增強語言的豐富性、情趣性。把課堂上學到的知識和生活中看到的情景、體會到的情感聯系起來，仔細揣摩。語感來自于對生活的提煉，必將再回到生活中去，所以良好的語感必須與實際生活相結合。

六、結合實踐，正確把握運用語感

培養語感、領悟生活，要多開展內容豐富、形式多樣的課外教學實踐活動。通過課外教學實踐鍛煉學生的語言表達能力，思維方式；讓學生圍繞課文寫讀后感，參考課文寫一篇相同格式的作文；也可以在學校開展一些普通話大賽、詩朗誦比賽、辯論大賽等活動，提高學生的語言表達和運用能力；也可以結合現實生活模擬新聞采訪、講故事等，激發學生的學習興趣，不斷強化，鍛煉學生運用語感的能力。

總之，小學語文教學既要在課堂上給足時間讓學生讀進去，讓學生用自己的思想感情讀課文，又要有充足的時間讓學生讀出來，把課文作者的思想感情讀出來。在小學語文教學的改革實踐中，作為教師“還”得越主動，學生的語感發展就越主動，教師“還”得越迅速，學生的語感發展就越迅速；教師“還”得越有效，學生的語感發展就越有效。

參考文獻：

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[2]梁冰.小學語文教學中的語感培養探析.新課程（下），2010（06）.

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[4]叢曉妍.小學語文教學中學生語感培養初探.陜西師范大學，2011.

（作者單位 陜西省勉縣教研室）

編輯 楊 倩