與候鈺老師商榷“貼燒餅”

李志勇 （浙江省慈溪市錦綸初級中學，315301）

與候鈺老師商榷“貼燒餅”

李志勇 （浙江省慈溪市錦綸初級中學，315301）

各抒己見：細品近期熱點 直面評頭論足

浙江李志勇

拜讀了2013年第7期《中國學校體育》雜志“一線話題”欄目侯鈺等老師撰寫的“改變方法，讓‘貼燒餅’游戲更有趣”一文，收獲頗多，但對第一個觀點有疑義。

一、分析

以前的隊形是學生圍成一個圓，相互之間間隔1.5米左右。侯老師認為該隊形存在三個弊端，于是，侯老師將隊形變為4～6組，每組若干人，每組成縱隊，等距離面向圓心站好。侯老師認為，每組形成的人墻，為被追者提供了躲閃的掩體，提高了游戲的趣味性。同時，由于每組有4～8人，能有效地解決追者與被追者在角色發生變化時，由于距離過近而形成的互抓現象。筆者非常欣賞侯老師的鉆研精神，但也有疑問：這樣的做法能保證運動負荷嗎？眾所周知，貼燒餅游戲的目的是發展學生的變向移動能力，而要達成該目標，需要一定的練習次數和時間。在侯老師安排的隊形中，由于4～6人一組，這會形成兩個人練習，其他人站著的現象。盡管侯老師意識到該隊形可能導致運動負荷不足，采取了兩組學生同時進行追逐，但也解決不了該問題。

近日，筆者采取該隊形組織學生貼燒餅。結果發現，除追逐雙方的積極性較高外，大多數站著的學生在看同伴游戲，興趣則不高。而且，由于不能參與游戲，站著的學生開始閑聊，隊伍開始散亂，存在一定安全隱患。更為嚴重的是，練習次數不夠。筆者統計，個別學生一堂課只跑了兩次。顯然，兩次練習根本不能發展學生的變向移動能力。

綜上所述，改變后的隊形存在運動負荷不足的缺陷。

二、由此及彼的分析與對策

由于貼燒餅游戲本身的局限性，還存在以下問題。

（一）運動負荷不足

1.原因：由于游戲的方法與組織比較復雜，教師講解與示范的時間必然較長；練習隊形的缺陷，導致追逐的組數減少。

2.對策：游戲前可讓學生先熟悉該游戲的方法，或者教師利用課前時間講解游戲的方法，提前劃好場地，擺好器材。這樣課中能增加練習時間，提高運動負荷；適當安排幾組學生追逐。教師可根據人數的多少，并且在場地允許的情況下，多分幾組進行游戲，且站位的學生以1人為宜。

（二）運動負荷不均

1.原因：被追者速度快，追者速度慢，追者會多跑；被追者喜歡貼與自己關系好的學生，導致這些學生多跑，其他學生少跑。

2.對策：聽信號交換角色。在游戲中，教師可通過發信號等方式，讓追者與被追者交換角色。區別對待，根據性別、學生的跑動能力將學生分成若干組，讓學生分組練習。當站位的學生為1人時，教師可要求被貼一次的學生蹲下，當所有學生都被貼一次后，再全部站立。然后，繼續按同樣的方法追逐。這樣每名學生的運動負荷便相對均等。