例析短跑教學(xué)中生物改造價值的育人策略

例析短跑教學(xué)中生物改造價值的育人策略

草根爭鳴

課例引用——常州市局前街小學(xué)歐園明老師執(zhí)教

教學(xué)內(nèi)容：《往返跑》

教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)身低重心蹬地轉(zhuǎn)體的往返跑動作

教學(xué)難點(diǎn)：往返動作協(xié)調(diào)連貫，提升往返速度

學(xué)習(xí)步驟設(shè)計(jì)：

圖1

圖2

1.熱身激趣：（1）利用“T”形場地進(jìn)行“區(qū)域抓人”游戲（見圖1）；（2）專項(xiàng)準(zhǔn)備活動比快——小步跑、高抬腿、后踢腿。

2.技能掌握階段：（1）進(jìn)行“看方向練反應(yīng)”小游戲——小步跑前進(jìn)后退，側(cè)身滑步左右移動；（2）喊口號“跑跑跑變螃蟹”練習(xí)跑步與側(cè)身的組合動作；（3）以小組形式在“T”形場地的邊線上練習(xí)側(cè)身蹬地轉(zhuǎn)體技術(shù)（見圖2）；（4）組織學(xué)生進(jìn)行往返跑接力。

3.調(diào)整放松：聽音樂進(jìn)行拉伸練習(xí)。筆者通過以上《往返跑》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談短跑生物改造價值的育人策略：生物改造價值的核心意義在于釋放生物本能和發(fā)展學(xué)生體能。

一、釋放生物本能

結(jié)合上述課例，筆者提出以下策略：

策略一：釋放本能讓學(xué)生樂在其中。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性和競爭性成為了他們參與的動力。無論是課例中的“區(qū)域抓人”，還是“跑跑跑變螃蟹”等都是以趣味游戲的形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，只要他們喜歡“玩”這個內(nèi)容，他們就會樂此不疲地練習(xí)，從而全身心的情感投入。

策略二：釋放本能讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。學(xué)生在習(xí)得技能之后都有“小露一手”的期望，教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性滿足了學(xué)生自我展示的需求。如往返跑接力，學(xué)生在習(xí)得往返跑技術(shù)后都想表現(xiàn)自己，在挑戰(zhàn)中證明自己。除了接力這種小組的比拼方式外，還可以計(jì)時比快，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在提升能力的過程中釋放生物本能。

小結(jié)：樂在其中是釋放本能的基礎(chǔ)，不斷挑戰(zhàn)是釋放本能的手段。短跑教學(xué)通過三者合力作用，為學(xué)生釋放自然生命中的攻擊性、情緒性和多余的精力提供了路徑，實(shí)現(xiàn)了短跑生物改造的價值。

二、發(fā)展學(xué)生體能

學(xué)生在釋放生物本能的同時也發(fā)展了體能，筆者結(jié)合課例談?wù)劸唧w策略：

策略：比賽游戲法改善速度素質(zhì)。課例中設(shè)計(jì)了許多的游戲，除了吸引學(xué)生練習(xí)之外，還是為了提升學(xué)生體能。其中“區(qū)域抓人”、“看方向練反應(yīng)”游戲改善反應(yīng)速度；專項(xiàng)準(zhǔn)備活動比快改善動作速度；往返跑接力改善位移速度等。

小結(jié)：短跑教學(xué)多種方法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)產(chǎn)生運(yùn)動負(fù)荷，從而作用于人體，引起人的生理節(jié)律（心率、脈搏、呼吸等的節(jié)律變化）的對應(yīng)變化來傳遞和激發(fā)生命的能量，調(diào)節(jié)和引導(dǎo)生命運(yùn)動的節(jié)律，發(fā)展學(xué)生體能，實(shí)現(xiàn)短跑生物改造的價值。

——陳晨 歐園明（江蘇省常州市局前街小學(xué)，213000）整理