注重教研實效，研討“生本”課堂
——浙江省五城區（縣）第四屆小學體育教學研討活動在溫州舉行

本刊通訊員 鐘恒炳 （浙江省慈溪市庵東鎮東一小學，315336）

注重教研實效，研討“生本”課堂
——浙江省五城區（縣）第四屆小學體育教學研討活動在溫州舉行

本刊通訊員 鐘恒炳 （浙江省慈溪市庵東鎮東一小學，315336）

為積極開展“以生為本，以學為中心”的小學體育課堂教學改革，提高課堂教學質量，加深區域間相互交流與學習，發揮區域教學研討活動的多向性作用，研討“生本”課堂的教學策略和方法，打造年輕教師鍛煉的平臺，促進體育教師的專業成長，有效提高學生的運動能力與身心健康水平。由溫州市鹿城區教師培訓和科研中心承辦，溫州市雙嶼中心小學集團協辦的浙江省五城區（縣）第四屆小學體育教學研討活動于2013年12月20日在溫州市雙嶼實驗小學舉行。

溫州鹿城區、寧波鄞州區、嘉興南湖區、杭州江干區、嘉興嘉善縣及溫州市、臺州市等部分地區的小學體育骨干教師共200多人參加了課堂教學觀摩和研討。活動還邀請了中國教育科學研究院體衛藝研究中心主任吳鍵博士，特級教師、浙江省教研員余立峰進行專家引領和課堂點評。

活動安排科學嚴謹，注重實效

至今已成功舉辦四屆的浙江省五城區（縣）小學體育教學研討活動由寧波鄞州區邱隘實驗小學沈斌校長倡議舉辦，得到了浙江省教研員余立峰老師和特級教師曹強、高長征、莫豪慶、錢紅等多位區（縣）教研員的大力支持，同時還借助于《中國學校體育》雜志平臺，共享活動資源。

每次活動前，五位組織者提前商議活動主題、教研目的和內容。本次活動的主題和目的是通過兩組同課異構，以主教材片斷授課的形式，研討“生本”課堂的教學策略。教研上課內容為四年級《籃球——雙手胸前傳接球》和五年級《技巧——肩肘倒立》。

活動分課堂教學展示、評課、研討和專家引領等環節。上午6位上課教師根據教研活動安排，結合課程標準的思想和對教材的分析處理，設計、展示了25分鐘的主教材教學片斷課，展示過程充分體現了上課教師扎實的教學基本功和對教材應用的不同理解，展現了同一教材在不同課堂、不同教學設計下所達到的不同教學效果和思想，研究了“生本”課堂的教學策略。期間，與會領導、專家和教師還一起觀摩了溫州雙嶼小學師生們展示的“鄉土童戲”與體育活動組合的大課間活動。“熱身操（廣播操）——大步走——穩步跑——小步走——分年級、分組童戲活動（跳皮筋、踢毽子、跳房子、抓珠子）”等活動充分體現了雙嶼小學“讓每一個孩子擁有值得回憶的童年”的辦學理念，體現了“活化”有限的體育教學活動空間，打造了“小場地”開展大課間體育活動的樣本，精彩的展示給與會者留下了深刻的印象。

教學觀點激烈碰撞，促進交流研討

20日下午，針對六節展示課進行評課、研討和專家引領。首先由六位上課教師闡述各自的教學設計和思想，匯報課前預設和課堂生成及課中及時調控的觀點，并對課的達成度和如何進行“生本”課堂的研究策略進行反思。反思過程體現了六位教師在教學設計中“必須充分理解教材，并考慮施教對象體能和技能的實際情況”、“在課堂中如何關注學生”、“如何在傳授學生運動技能中培養學生的能力，最后達成教學目標”等觀點。接著由事先指定的五城區的六位骨干教師分別對六節課進行對應點評。在評課中，六位教師按規定提出亮點、不足及解決方法和教學建議。其中“課堂中關注學生、以學定教”、“教材處理貼近學生的年齡特征，用生活化、游戲化的方式開展教學”、“對教學設計進行安全方面的預設”、“注重運動技能的傳授”成為共性的亮點。“對教學設計時如何體現課時與單元的關系”、“‘生本’課堂首先是對學生學情的了解”、“課前設計的教學環節不應成為‘過場’”、“課堂教學在發展學生的體能和技能的同時，如何注重學生能力的培養”、“如何有效地進行課堂即時評價和改變以技術動作為單一的評價標準”等問題還需進行研討和剖析。評課過程中，上課教師還與對應評課教師及時進行探討，互表觀點和理由，并把相應難點問題“拋給”現場專家解答。

專家引領，指引“生本”課堂

浙江省教研員余立峰針對評課教師提出的問題，結合課程教學理念指出：正確理解課程標準是處理、把握教材的基礎。六節研討課可以概括為兩種教學呈現形式，一是能力為先、技術隨后形式，如孫平、陳佳佳老師上的研討課；二是知識為先的認知規格式，如夏理策、沙磊斌、邵佳、鄭小真老師上的研討課。小學體育課堂開展球類教學時應注重發展學生身體的活動能力，建立能力為先、技術為后的課堂設計思路；小學生學習技巧類動作時應重點關注教材如何發展學生能力，技術傳授做到水到渠成即可。無論哪類教材，教學時可以在傳授簡單的技術過程中注重簡單動作的組合，強調學生的能力發展與動作技能傳授并舉。教師進行教材處理時要把握單元與課時之間的關系，第一課時要注意相對弱化動作技術的傳授，多一些培養學生興趣的教學環節，強化學生的能力培養。要充分發揮教材的功能與價值，課堂教學要體現“生本”價值，促進學生身心健康發展。