小學體育“主從法”組合教學的實踐探索
——以小籃球教學為主田徑類教學為輔的組合教學為例

袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區，224005）

小學體育“主從法”組合教學的實踐探索
——以小籃球教學為主田徑類教學為輔的組合教學為例

袁志歡 （江蘇省鹽城市第一小學教育集團聚亨路校區，224005）

“主從法”組合教學是指在整體處理幾類教學內容時，抓住身體練習形式的關聯性和不同的運動技能存在著大體類似的動作技術，巧妙地設計以其中的一個運動知識與技能為主進行重點的研習，同時滲透和帶動其他的相關聯的或者有大體類似的不同的運動知識與技能的學習與練習，并在這個技能學習過程中有機地發展其它的運動技能和其他運動技能所必須的體能[1]。本文以小籃球教學為主田徑類教學為輔的組合教學實踐為例，具體談一談小學體育“主從法”組合教學的探索。

一、設計：各水平段組合教學的目標與內容

田徑是運動之母，籃球等其他運動項目離不開跑、跳、投，把田徑教學內容貫穿于籃球教學之中，如：行進間運球與上籃，在規定的時間內跑幾個回合，來提高跑的速度；連續的搶籃板球、摸籃圈、籃框來提高跳躍的能力；通過投擲籃球來提高投擲能力等。這樣拓展了小籃球教學的視野，活化了小學田徑類教學的內容，學生在不知不覺中發展了體能，提高了運動技能。針對田徑項目中的跑、跳、投的內容，將田徑類教材教學化成奔跑類、跳躍類、投擲類的運動類別，以小籃球運動技能教學為主，融合以上的三類運動“元素”，形成各水平段相應的組合教學的目標與內容設計，具體如下。

表1 水平一組合教學的內容設計

（一）水平一

1.學習目標

以小籃球器材為載體，在其游戲與活動中，發展基本活動能力與體能；增進球感、球性，提高控制小籃球的能力，形成快速跑的正確姿勢，基本掌握立定跳遠、單腳起跳、雙腳落地等技能；激發學生參與籃球活動的興趣，培養競爭意識和表現力。

2.教學內容（見表1）

（二）水平二

1.學習目標

以小籃球器材為載體，在其游戲與活動中，發展基本活動能力與體能；知道簡單的籃球術語，初步掌握簡單的小籃球基本技能；知道過障礙，單腳起跳、雙腳落地，拋打球等方法及其運用，基本掌握障礙跑，跳躍，多種方向的拋擲等技能；樂于觀看比賽，培養競爭意識、團隊協作意識和簡單的規則意識。

表2 水平二組合教學的內容設計

2.教學內容（見表2）

（三）水平三

1.學習目標

在小籃球游戲與基本技能學練中，提高移動中（走、奔跑、跳躍等）控制球的能力，發展速度、靈敏、協調等體能，掌握并能初步運用基本技術與技能；進一步掌握障礙跑，多種跳躍，多種拋擲等技能；樂于觀看和欣賞籃球比賽，了解比賽的方法與規則，培養規則、戰術意識；建立和諧的人際關系，培養拼搏精神、競爭與合作精神。

2.教學內容（見表3）

表3 水平三組合教學的內容設計

二、橋梁：游戲化教學方法與競賽形式（見表4）

在小籃球教學為主田徑類教學為輔的組合教學中，怎樣才能克服競技籃球運動技術相對要求較高、難度較大的問題，設計適合于小學生的教學內容，同時，更主要的是怎樣才能將小籃球教學與田徑類教學進行有效組合，以滿足小學生的需求，使得教學過程自然流暢并能夠提高小學體育教學的質量。通過教學實踐，主要采用游戲化的教學方法和競賽形式，讓學生在游戲和比賽中不斷提高學練的興趣，以促進小籃球與田徑類運動技術的融合程度，發展學生必要的體能，提高小學體育教學質量。

三、拓展：教學實踐分析與課型設計思考

在小籃球教學為主、田徑類教學為輔的組合教學實踐中，筆者以義務教育《體育與健康課程標準》（2011年版）為依據，將小籃球作為激發學生興趣的原點，引領學生圍繞籃球運動的核心知識與技能或生活情境，選擇、重組小籃球、跑、跳、投的教學內容，設計、整合各類身體練習形式、基本技能學習形態、游戲與體能發展活動等，變革小學生體育學習方式，促進學生體能和運動技能的充分發展和體育素養的整體提升。在小籃球與田徑類教材搭配的基礎上，筆者構建了基本的課型。

（一）游戲活動型

采用小籃球運動方式與游戲活動相搭配的形態。主要是采用游戲化教學的方法，在小籃球的游戲中融入各種身體練習，以發展學生的基本活動能力，適合于水平一的學生。對于水平一的學生來說，教師應該提煉出競技籃球運動中所蘊涵著人體的基本活動能力的元素和游戲活動內容，引導學生進行全面的、綜合的身體練習，并在身體練習中感悟運動所帶來的快樂，感悟運動中的相關規律，了解運動中所出現的人與人之間的情感，這樣既培養了水平一學生參與運動的興趣，又積累了運動的相關經驗和儲備了必要的體能。

（二）運動體驗型

采用小籃球基本技能與跑、跳、投有關的游戲相搭配的形態。主要是采用游戲化教學方法和競賽形式，在小籃球的基本技能學習中融入各種身體練習，以發展學生的小籃球基本技能和有關的跑、跳、投的體能，適合于水平二的學生。對于水平二的學生來說，教師應該組織學生進行全面的、綜合的身體練習的同時結合小籃球的基本技能，讓學生在基本技能游戲的運動中體驗運動所帶來的快樂，體驗運動的規律，體悟運動中的情感，培養了水平二學生的運動技能，儲備了必要的體能。

（三）技能學習型

采用小籃球基本技能與跑、跳、投有關的技能相搭配，游戲隱性融入其中的形態。主要是采用游戲化教學方法和競賽形式，在小籃球的基本技能學習中融入跑、跳、投等相關技能，以發展學生的小籃球基本技能和有關的跑、跳、投的技能，適合于水平三的學生。對于水平三的學生來說，教師應該傳授小籃球的基本技能的同時，在游戲過程中自然而然地讓學生掌握一定的跑、跳、投的相關技能，組織學生進行全面的、綜合的身體練習的同時結合籃球的基本技能。學生在基本技能的學練和游戲中，得到知識、情意、能力間的和諧整體發展。最好能讓學生就小籃球的基本技術進行深人學習的同時，探索新問題、發現新知識、研究新技能，培養探究精神和創新意識。

小籃球教學為主與田徑類教學為輔的組合教學是建立在體育心理學、運動技能形成的原理、主教材與輔助教材合理搭配等理論與實踐的基礎上形成的一種教學行為與策略，即以發展學生的基本活動能力、基本技能和體能為主線，將散亂的田徑類教學內容整合成有序的實踐板塊，促進學生體能的全面發展、基本運動能力的全面提高和運動技能水平的有針對性地提高。

[1]袁志歡,徐濤．對小學體育教學內容有效組合的探討[J].中國學校體育,2013,10.

[2]邵榮,袁志歡.小學、初中籃球游戲化教學探討[J].體育教學,2008,4.